宋雅婷
威海市高区实验小学
摘要：科学学科是小学教学活动中的一门重要学科，科学学科有助于培养学生的科学精神和科学思维，塑造学生科学的人生观、世界观和价值观，并且让学生通过这些科学观去正确的看待生活中的事物及其发展。所以在核心素养下，培养小学生的科学思维能力是必要且必须的。
关键字：小学科学、科学思维、培养措施、积极意义
引言：科学的思维能力又被称为辩证思维能力，这种能力是现代公民必须要具备的能力。小学的科学课程可以说是小学生的启蒙之课，小学时期学生的思维方式、三观还未定型，这一时期是培养科学思维能力的重要阶段。科学思维的有效培养能够帮助小学生客观理性的看待问题，所以其一直以来都是小学教育工作者的重点教学内容。在本篇文章中，笔者立足于核心素养，探究了科学思维能力培养的意义，并且指出当前我国小学科学教学活动存在的问题，针对这些问题也给出了一些建议性的举措，希望能够促进在核心素养下小学科学思维能力的有效培养。
一、在核心算下培养小学生科学思维能力的价值剖析
小学生由于年龄较小，并且对世界未有完全的认知，所以其对一些新鲜事物会有强烈的好奇心，在核心素养下，培养小学生的科学思维能力，能够有效引导小学生对这些新奇事物进行探究。在探究的过程中，学习到一些新鲜的知识，能够让学生在快乐中学习，在学习中快乐，培养小学生对科学的热爱。
在小学科学课堂上培养小学生的科学思维，不仅能够帮助小学生掌握一些科学知识，让小学生对这个世界有更多的了解和认知。同时也能够培养小学生的三观。在未来面对一些问题或事物时，学生能够保持用科学的态度理性的看待一切事物，培养学生的理性思维逻辑。
二、当前我国小学科学教学活动在培养小学生思维能力方面出现的问题
1、不重视科学教学活动的发展
我国的教育背景是应试教育，在应试教育下，我国小学教学活动更加注重语文、数学、英语等基础学科的发展，因为这些学科关乎到学生的升级考试。对科学这类课程的重视程度不够，教师和学生没有正确认识到科学学科教育对学生成长的意义。在科学课堂上，教师也没有采取科学的教学方式，对待这类边缘化的科目，大多采取灌输式的教育，让学生死记硬背一些知识。这不利于学生的健康成长，也不利于学生辩证思维的培养。
2、师资力量分配不均衡
由于对我国小学科学学科的不重视，导致了在教学资源的分配上不均衡。在小学科学学科教学活动中，教师的专业水平不够，对待一些科学知识没有正确的认知，对待一些科学问题也没有理性的思考。同时教师的教学方式也很落后，没有合理结合教材知识重点设计教学课堂和教学内容。
3、教学设备落后
在我国当前的小学科学教学活动中，教学设备也较为落后，教师大多都是通过教材，口述讲解相关的科学知识。在科学实验课堂上，缺乏相应的科学实验器材，甚至在有些学校，没有开设科学实验这门实践课程。
三、促进小学生科学思维能力培养的积极举措
1、转变教学观念，更新教学思维
要想促进小学生科学思维能力的有效培养，首先小学科学教育工作者要对小学科学教学活动有一个正确的认知，意识到科学学科的教育对学生成长的意义，并且要重视科学学科的教育。在科学教学活动中，教师要以学生为中心，围绕学生来设计科学课程和科学活动；同时教师也要提高自己的教学水平和教学方式，摒弃传统灌输式的教学理念，在教学活动中注重理解性的学习。
2、合理设置科学教学活动
教师可通过合理设置科学活动来促进小学生科学思维的培养。例如在科学活动中，教师可通过合作学习来培养小学生的科学思维。即在科学实验课上，教师要给学生留有足够多的时间和空间，让小学生能够进行分组合作，每个人在小组中都发挥自己的自主学习能力，亲自动手去探究科学奥妙，通过亲自动手实践加深对科学知识的理解，同时在实践过程中，也能培养学生的科学思维。
3、更新教学设备和教学手段
当前随着我国社会的发展，在教育领域出现了一些十分先进的教学设备，例如多媒体。多媒体的出现推动了我国教学活动的飞速发展。与传统教学活动相比，多媒体上有丰富的教学资源和多样化的教学呈现方式。在科学教学活动中，有效运用多媒体，不仅能够激发学生学习科学的兴趣，还能最大限度的提升科学课堂的效率。
例如在讲解到青岛五四版小学科学教材《认识周围的动物》这一章节的知识点时，我国小学科学教育工作者可以通过多媒体去搜索和动物相关的视频和动画，这些视频和动画对学生具有十分大的吸引力，能够凝聚学生的注意力到科学课堂上，并且通过这些动画的观看，能帮助学生了解科学知识，引发学生深入思考，培养学生的科学思维。
结束语：综上所述，核心素养下小学生科学思维的培养是符合当前我国社会发展人才培养的目标，也是高素质人才必备的核心素养。所以小学的科学教育工作者要立足自身，从转变科学定位做起，采取积极的措施，对小学生的科学思维进行有效培养。
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