许蕾 董文志
山东省诸城市龙城中学 262233
高考试题注重对考试说明界定的核心主干知识的考查，着重考查考生对化学知识的识记与理解、应用化学知识和化学理论解决实际问题的综合运用能力，考试说明为高三复习备考指明了方向。下面结合教学实际，谈谈对高三化学复习的应对策略。
一．课本是“根”，“两纲”是“脉”
长期以来，进入高三复习，备考主要依赖于各种复习资料，填写学案、无限量做题成为主旋律，而教材却成为“配料”、“药引子”，成了名副其实的“教辅”。为扭转这一态势，使高考不至于背离中学教学的根本宗旨，积极引导广大备考者回归正途，高考化学试题坚持“依纲不离本”的宗旨，起到正本溯源的作用。
高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本、《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特别是《考纲》已明确的传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难易比例”和“组卷原则”等重要信息。认真研究“两纲”就会把握高考的“脉”。了解命题趋势和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率，特别是在新教材使用后考试内容有较大变化的情况下，两纲把握更显得重要。根据两纲要求，找到各个考点在课本中的“根”，并落实到位，做到以课本、两纲为依托融会贯通，灵活运用课本知识，并通过知识的实际应用上升到两纲要求必备的能力。切不可舍本逐末，重教辅轻教材。要充分认识到“《大纲》是依据、课本是根本、资料是补充”。复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。要切实做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。
二．重视实验教学
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验贯穿到化学教学的全过程。化学实验知识是高考考查的重点，也充分体现了上述化学特点。所以，一定要在平时化学实验教学上加大力度，有条件的学校，最好是能让学生多看看化学仪器，多做常规实验，要重视仪器的使用和规范的基本操作，并能用科学的语言进行描述。
实验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实验题中，为此，要高度重视对化学实验的复习。分析近几年的高考实验题，发现具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势；重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查；试题考查方式体现由浅入深、从课本到创新；试题考查重点是考查学生实验能力（观察能力、操作能力、分析理解能力和实验设计能力等）；出现了开放性试题；实验仪器、装置、现象、操作和设计均在考查范围之中。针对以上特点，应努力做到：认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识，并能做到举一反三；只有创设实验情境，使学生置身于做实验的情境之中，才能做好实验题，否则，学生可能就答不对或答不准；培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题。
使学生在遇到新的实验情境时，要学会联想到已学过的实验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。在注重课本实验复习的同时，还要科学的设置实验训练题，使学生见多识广，在应考中从容应对。
三．重视化学用语的使用
考试说明中明确规定：认识化学用语是化学研究中重要的表征手段，熟练运用化学用语进行表达,熟记并正确书写常见元素的名称、符号、离子符号以及常见物质的名称、化学式。化学中，有很多专用化学名词及化学符号，而历年高考阅卷中，对专用化学名词及符号的书写要求非常严格，错写或乱写一律不得分。如，“牺牲阳极（的阴极）保护法”不能说成其它的保护法，再如“酯化”不能写成“脂化”，“硫酸铵”不能写成“硫酸氨”等。化学方程式的书写错误主要体现在：不配平或漏写生成物；有机反应方程式多写了或少写了氢原子；漏写重要的反应条件等。另外，要求写离子方程式，但写成化学方程式,不得分。
平日教学中，可采取以下措施：
1.熟练掌握常考的化学方程式、离子方程式、电极反应式、热化学方程式。
2.在教室的墙壁上张贴使用化学用语时常见的勘误表。
3.经常性的复习、提问化学用语，特别是在每次考试前。
4.平日考试提高要求，不规范不得分，不准确不得分，不认真不得分，扣分扣得学生心痛。
5.每次考试结束要求学生把试卷上涉及到的化学用语再练习。
四．精选习题，精讲精练
课堂上，讲述要精要、精到。精要是要讲清重点、难点、易混点，讲清知识体系，对没有命中的目标再射一箭，让知识之树在学生心中扎根，否则，不仅增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂容量。精到，就是要讲授到位，横向到边，倾向到底，前联后展，但讲要有尺度，太透会使学生不劳而获，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要通过讲，来启迪学生思维，“雏鸡只有琢破蛋壳才能自己站起来”，“不给学步的孩子送拐杖”。不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。
训练是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目，以提高解题速度和巩固基础知识，无疑是必要的，但如果逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，这样，虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬勉强做过去，以后遇到同样的问题，仍然有可能做不出来。题海战术不能提高学生能力，只能让学生消化不良。因此，教师首先要跳出“题海”，认真筛选习题，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求优。既重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度；帮助学生走出题海，通过演练，力争学生举一反三。
熟悉高考题，研究高考题，用好高考题，将这些高考题归类、分析、进行优化整合、由浅入深、由基础到变通（能力）的处理后，让同学进行强化训练。做这些工作时，可以将试题的改编和《考试说明》、课本有机结合起来，这样，才能将《考试说明》规定的能力和要求贯穿到平时的教学中去，并信手拈来，将知识和能力准确无误地传给学生。