周传美
安徽省芜湖市鸠江区五显中心小学 241000
摘要：随着社会不断发展，对于教育教学越来越重视。小学数学是小学教学体系中十分重要的一部分，是学生数学能力的基础所在，有助于促进学生思维能力的发展。不过在新时代下，教师不仅需要注重知识的教授，还得加强学生德育培养，只有这样才能使学生更好的满足社会发展需要。基于此，本文主要针对核心素养下小学数学中的德育教学进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：核心素养下；小学数学；德育教学
引言
在素质教育背景下，对于小学数学教学提出了更高的要求，需要教师积极转变传统教学观念，加强注重学生基础知识的教授，同时合理落实德育教育，以便使学生在掌握数学知识的同时还能实现思想品德的发展。不过就具体情况来看，因为传统教学观念根深蒂固的影响，使得很多小学数学教师在教学过程中大都侧重于学生应试能力的培养，盲目应用灌输式教学模式，忽视了与学生之间的互动，从而导致课堂氛围十分枯燥无趣，德育教学的落实自然更加无从提及，对于学生今后的发展有着极为不利的影响，难以有效满足新课改要求。就这一方面来说，加强核心素养下小学数学中的德育教学探究意义重大，具体分析如下。
一、核心素养下小学数学中的德育教学意义
（一）帮助学生养成良好的行为习惯
就小学阶段的学生来说，他们受到年龄、对事物认知等方面的限制，往往存在专注力不强、自控能力弱等问题，这样严重影响到他们良好行为习惯的养成。而在小学数学教学中合理渗透德育教育，则能很好解决这些问题【1】。在具体教学过程中，教师通过挖掘教材中的德育内容和拓展教材内容，能够给予学生潜移默化的影响，使得他们逐渐养成良好的道德品质与行为习惯。如在“圆周率”这一知识点教学中，教师便可以引入祖冲之在怎样的条件下进行圆周率计算的，借助其坚韧不拔的意志感染学生，使得学生也能逐渐形成不怕困难和勇于克服困难的意识。
（二）提升学生的综合素质
在核心素养下，小学数学教师在课堂教学中不仅需要注重基础知识的教授，而且还得充分发挥自身“育人”作用，注重学生思想品质的培养。在传统教学模式下，教师往往采用灌输式教学模式，盲目侧重于知识的灌输，忽视了学生主体性的体现，使得学生沦为“考试机器”，综合素质难以得到发展。而合理渗透德育教育，要求教师在具体教学中树立“以生为本”的理念，加强注重学生的学习体验，使得学生能够潜移默化的接受德育教育的影响，这样便能使学生数学能力发展提升的时候，综合素质也能获得有效的提高。
二、核心素养下小学数学中的德育教学措施
（一）结合日常生活合理渗透
数学知识来源于生活，所以教师在教学实践中应该清楚认识到这一点，并且利用生活常识促进德育教学的落实，帮助学生形成优秀的品质。具体可以在教学实践中，结合教学内容组织多样化的课外实践活动，使得学生能够清楚认识到数学知识在日常生活中的价值，并且学会怎样应用数学知识解决生活中的实际问题，实现道德素质的发展。
例如在“复式统计表”这一课程知识教学中，其中涉及到数据的收集与整理，针对此，教师可以给出一个主题，然后让学生自己去收集和整理数据，并且对其进行有效的分析。如让学生搜集近年来本市私家车的数量和交通拥堵情况的数据，然后将其制作成表格，使其能够直观展示出来【2】。而在这一过程中，学生能够很好掌握相关数学知识，并且还能认识到绿色出行的好处与必要性，促使学生环保意识的有效提高。除此之外，教师还可以让学生搜集改革开放前后人们生活水平的变化，并且制作成表格，以便有效激起学生的爱国情感，并且逐渐生成报效祖国的愿望，并为了这一目标不断努力。
（二）挖掘教材中德育素材
数学教材是小学数学教师教学活动开展的重要基础，所以在德育教学过程中，教师应该将其合理利用起来，深挖其中的德育内容，促使德育教学更加高效的开展。
例如在“时、分、秒”这一知识点教学过程中，教师就得教授学生认识掌握时间单位，使得学生能够对时间有着正确的观念，并且学会珍惜时间。又如在“克与千克”这一知识点教学过程中，教师便可以让学生拿起手中的书，估算一下其重量。之后接着提出一千克有多少本书呢？然后借助多媒体技术为学生展示生产一千克的纸需要用到多少棵大树，需要消耗多少树立的水等。这样不仅能够加深学生对本课程知识的理解与掌握，而且还能让学生形成节约能源以及爱护自然的意识，使得他们在今后的学习生活中，能够更加的爱护自己的书本，努力学习。
（三）发挥教师示范作用
就小学阶段的学生来说，他们有着很强的“向师性”，教师就是他们模仿与信任的成年人，所以在日常学习和生活中，总是会不自觉的模仿教师的言行。针对此，小学数学教师在德育教学过程中，应该以身作则，充分发挥自身示范作用。在工作中，应该以专业的态度和饱满的热情组织开展教学，并且能够细心与耐心的解答学生的疑惑，以便对学生形成积极的影响，帮助他们养成良好的学习行为习惯。在日常生活中，教师应该以幽默、一丝不苟的态度面对学生，并且平等与学生进行交流，与学生构建和谐师生关系。
除此之外，教师还应该时刻明确自身角色，注重自身引导作用的发挥，使得学生在完成作业的时候能够细心认真【3】。同时，在学生犯错误的时候，教师不应该盲目的指责，而是应该和他们进行有效的沟通，了解他们犯错的原因，然后帮助他们改正。这样，便能让学生在下次犯错的时候不会过于急躁，而是能够冷静下来找原因，最后实现自身不断的完善与发展。通过这种方式，能够为学生今后的学习发展奠定扎实的基础，推动教学目标更加高效的达成。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中合理渗透德育教学十分有必要，有助于强化学生的思想品德，帮助他们养成积极的价值观。针对此，需要小学数学教师对此加强重视，并且应用多元化的方式促进德育教学，使得学生在掌握数学知识的同时形成良好的道德品质，为其全面发展目标的实现提供助力。
参考文献
[1]汪莹艳. 核心素养背景下小学数学教学中德育的渗透[J]. 西部素质教育,2020,6(12):44-45.
[2]海占龙. 核心素养领域下小学数学教学中德育渗透例谈[J]. 数学大世界(上旬),2019,(12):97.
[3]席云英. 核心素养下小学数学教学中德育教育探究[J]. 华夏教师,2019,(31):12-13.