唐凌云
广东省湛江市湛江一中培才学校 广东省湛江市 524000
摘要：随着我国科学技术的快速发展，社会形态发生改变，日新月异的社会形态下，对于人才的要求发生变化。新时代开始要求学生具备知识点以外的核心素养。新时代开始要求当代的教师们通过教育教学培养学生的综合能力。应时代要求，教育开始改革，革新后的教育体系中出现很多新颖的教育教学模式，包括概念图在教育教学中的应用，概念图的应用极大程度上帮助教师提高了教学效率。本文我们将从几个方面对于概念图运用于八年级英语阅读教学中的策略进行探究，以为日后教育教学研究提供理论基础。
关键词：概念图；八年级；英语阅读；教学策略
引言：在初中学习中，八年级是整个初中学习的分水岭，包括初中英语学习。在小学升到初中时，为保证孩子们能够适应初中学习生活。在初一教材设置上，通常编排比较简单的基础知识学习，并且知识含量相对较少。而初三是毕业年级，是孩子们即将奔赴中考考场的阶段，在初三，教师们会留出很大一部分时间带领同学进行实战演练，进行综合复习。鉴于初中时间节点安排，整个初中学习重心几乎放在了八年级。因此，八年级学习的好坏直接关系着整个初中的学习。在初中学习中英语占比较高，因此，在八年级提升英语能力是教师们必须重视的问题。以下我们将对八年级英语阅读教学中应用概念图进行简要分析。
一、八年级英语阅读教学现状
知己知彼百战百胜，在初中八年级英语阅读教学中，研究如何利用概念图辅助教学前，我们必须要了解八年级英语现状。通过八年级英语阅读教学现状分析，进行对症下药，从而合理科学的应用概念图辅助教学。在八年级英语阅读教学中存在最主要的问题，便是教育教学方式传统。尽管现在国家已经在大力倡导教育改革，但在实际的教育教学中，应试教育仍然是教育主流[1]。在八年级英语阅读中的体现为，教师在进行英语阅读讲解前，学生们首先做阅读题，在学生做完英语阅读时，教师进行阅读讲解。在教师进行阅读讲解时，通常表现为两个方面，其一，教师会进行通篇翻译，将英语阅读翻译成汉语阅读，之后进行汉语阅读做题。其二，教师们不会进行英语阅读翻译，会直接根据题目进行英语阅读题目解答和讲解。不论哪种方式，我们发现，在实际的八年级英语阅读教学中，教师是以阅读做题，做对题为主，并没有更多的知识延伸。更为重要的是，课改后要求学生通过八年级英语阅读学习培养学生核心素养，即培养学生的英语应用能力。但理想和现实总存在差距，在实际的八年级英语阅读教学中，教师们并没有将学生英语核心素养作为英语教学重点。因此可以说，现今的八年级英语阅读教学相对传统，在实际英语教学中，并没有更多新颖的教学方式符合时代发展。
二、概念图运用于八年级英语阅读教学中的策略
（一）概念图应用的准备工作
面对八年级英语传统的教学方式，作为一线教师，如何应用概念图辅助英语阅读教学将是我们本文要重点讨论的话题。概念图是知识点用点线结合的方式呈现的知识关联图，其中节点通常情况下用来表示知识点，而带有方向的线段用来表示知识点之间的关系。概念图在英语阅读中的应用意在帮助教师简化教学，帮助学生建立系统知识脉络[2]。那么在概念图应用于八年级英语阅读教学中时，我们首先需要解决的问题便是教师应用概念图进行阅读教学的准备工作。在应用概念图进行英语阅读教学中，概念图涉及的知识点很全面，并且知识点之间的关联要进行清晰标注。因此需要教师具备足够的知识储备，同时具备丰富教学经验。但在实际英语阅读教育教学中，应用概念图的多为年轻教师，因此，进行严谨的备课和准备工作是教师应用概念图进行英语阅读教学的关键。例如：在人教版八年级上册知识点汇总中，我们会学习到做某事的相关句型，其中包括decide to do sth. try doing sth. try to do sth. forget doing sth. forget to do sth.等，其中do sth可以设为知识节点，而decide to do sth. try doing sth. try to do sth. forget doing sth. forget to do sth.可以围绕do sth进行划线分支。
这只是八年级英语阅读知识点中一部分，在具体八年级英语学习中，还有其他相关的句型。这就需要教师在日常中具备足够的知识积累，以便阅读教学中能够帮助学生科学准确的进行知识梳理。
（二）花朵型概念图在阅读教学中的应用
在八年级英语阅读教学中应用概念图不仅仅需要教师在课前准备中做好充足的准备，充足的准备只是教学的基础。在实际八年级英语阅读教学中具体应用概念图教学更是教学重点。在英语阅读中，我们会遇到故事型英语阅读，人物传记类英语阅读，新闻类英语阅读等。在进行故事型英语阅读教学中，教师可以利用花朵型概念图[3]。例如：人教版八年级上册第一单元中，Where did you go on vacation?这是体现在课本上的一篇课文，其以度假为题材。在具体的八年级英语阅读学习中，我们同样会遇到以旅行度假为题材的英语阅读。在旅行度假类的故事型阅读中一定会涉及时间、地点、人物、去做什么等几个核心点。那么在利用概念图进行剖析教学中，教师可以将vacation设为中心节点，将旅行的时间、地点、人物、都做了些什么作为分支。其中，旅行的时间、地点、做了什么是与vacation直接相关的关键节点，所以旅行的时间、地点、做了什么要直接连接在vacation上。在旅行的时间、地点等重、中涉及的其他关联知识节点，教师们同样可以进行提炼。提炼后教师可以将其画在黑板上，或者在备课时将其之做成电子板书，放在电子教案上，在进行阅读讲解时 将其投放在荧屏上，帮助学生梳理阅读的关键信息。
（三）线条性概念图在阅读教学中的应用
在八年级英语阅读教学中，涉及的阅读题材很多，故事型阅读只是其中一种类型。在英语阅读教学中，我们还会遇到人物传记类阅读，在进行人物传记类英语阅读学习中。我们一定会发现时间节点的关键信息，比如：Some years ago，In the 1980s，The first day，the third day等。在进行人物传记类英语阅读教学中，教师就要考虑到线条性概念图在阅读教学中的应用[4]。在八年级英语阅读教学中应用线条性概念图时，我们同样要找到关键节点和分支。这时，阅读中的关键知识节点可以是人物，在人物关键知识节点的基础上以时间为分支绘制概念图。我么可以将人物放在节点上，之后将Some years ago作为其中一条分支，在Some years ago的分支上，将Some years ago作为分支的知识节点，在Some years ago的节点上将In the 1980s作为Some years ago的分支，以此类推，在时间节点上由远及近进行时间梳理。以时间为主线清晰整理出人物生平，从而简化英语阅读学习。
三、概念图在日常英语学习中的实践
概念图这种新颖的教育教学方法核心为简化教育教学，帮助学生建立知识系统，同时培养学生核心素养。随着时代发展，利用各种教育教学手段培养学生核心素养才是我们的终极目标，因此，在概念图应用于初中英语阅读中，学生的实践尤为重要。在八年级英语阅读教学中必须要教会孩子们举一反三的能力、知识迁移能力、语言应用能力等。那么在实际英语阅读教学中教师就要给学生进行分类，让学生明白每一种题材的英语阅读器结构大体相同，比如故事型阅读的5W（who、when、why、where、what）。让学生通过一篇阅读学习而锻炼出相同类型阅读解题能力，以及将阅读学习迁移到写作中吗，提生写作能力等。以此锻炼学生英语学科的核心素养。
结束语
总而言之，概念图运用于八年级英语阅读教学中的策略探究一个具有时代意义的现实教育课题。在初中英语阅读教学中，教师应积极探索概念图辅助教学，以提升初中英语阅读教学效率，高质量培养学生英语学科核心素养。
参考文献
[1]王玉莹. 概念图在英语阅读教学中的应用策略[J]. 现代交际, 2019, 000(015):210,209.
[2]吴少宏. 概念图策略指导下的高中英语阅读课实践 ——Module4 Unit1 Women of achievement教学设计[J]. 未来英才, 2017, 000(023):14.
[3]卢立. 基于概念图的高职英语阅读教学研究[J]. 柳州职业技术学院学报, 2018, v.18；No.88(03):138-142.
[4]张中新, 张静. 阅读策略在初中英语阅读教学中的渗透与运用--人教版《英语》八年级下册Unit 2 Section B 2a-2e阅读课[J]. 中小学外语教学, 2017(40):64.