王燕燕
金华市金东区傅村镇中心小学
【摘要】议论文用词严谨严密，遣词造句非常讲究。作者对某个问题或某件事进行分析、评论, 表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。如何让学生对这类文体产生兴趣，笔者以小学阶段统编版六下《为人民服务》为例，希望能在教学文本时本着“内容与形式兼顾”“人文与工具兼得”的指导思想，抓住“教学价值”“教学内容”“教学方法”“情感表达”四个方面，紧扣着“意，法，言，情”等立点，让学生获得知识，提高能力，丰富体验，增长才干，发展思维品质。
【关键词】议论文体 思维训练 教学要点
议论文是小学阶段比较少见的文体，统编版六年级下册的《为人民服务》一课，作为小学阶段遇到的第一篇议论文，它有着积极重要的地位和作用。但其实这是一篇毛主席临时发表的演说稿，与严谨的议论文是有一定的区别。但根据议论文的体裁要求，这篇课文《为人民服务》又具备了议论文的几个重要要素。首先，文章有鲜明的论点，既有中心论点，也有分论点来阐述。其次，文章也有得力的证据，司马迁的名言，李鼎铭先生的建议，都是在为文章提供有力的支撑。最后，文章也有严密的论证，四个分论点紧紧的围绕着主论点展开，进行全方位的论述，准确、鲜明、有针对性地进行辨证。
由于议论文这类文本是以阐明主张、论述事理、对人和事进行评论为主要内容，没有特别华丽的词语、没有跌宕起伏的情节。所以常常会让人感觉学的很枯燥，教师也不知如何上的高效。怎样上好这类课文，笔者将从文体特征出发，以《为人民服务》为例，寻找一条教学的捷径。
一、把握文体特点，挖掘核心价值取向
小学阶段出现议论文文体教学虽属冷门，却因冷而热，反而因为接触了过多的记叙文、散文、抒情文，因“少而精”而更让学生产生兴趣，这份兴趣就需要执教者合理利用。其实，任何一篇文章作为教学用件，可教之处很多。思考一下，其实在日常生活学习中，比起抒情、说明等表达方式，议论语言相对较多，比如统编版六下的第五单元口语交际让学生辨一辨，论点是不可以说谎或可以说善意的谎言，这时候学过议论文就发挥了很大的作用，从论点出发，进行论证。学生这时候就需要为了证明自己的观点摆事实、讲道理。所以在小学阶段，议论性文体教学价值是必要的，而最核心的价值取向就是——思维。教学的重心要放在归纳、概括、分析、综合、比较等逻辑思维能力的培养。让学生尽早接触这样的文体，了解并熟悉这种文体后，以便为他们今后学习作好铺垫。
二、明确教学目标，合理取舍教学内容
（一）把握文体的观点，感悟价值是非
议论文是非价值非常直观，如《为人民服务》一文，毛主席主张的观点就是完全、彻底的为人民服务。那我们在学习这篇文章时，可能会有两种情况，要么被作者说服、要么心生疑惑。所以我们就会根据所获悉的作者观点，进而去关注他是如何论证这个观点的，当我们被作者的摆事实、讲道理所信服的时候，我们就有了这个价值观，那在这整个过程中，我们的大脑也经过了质疑思考、辨析论证，学会了区分客观事实和主观意见，分析作者理解的是非观，恰恰也是在培养自身是个具有独立思考能力的人。
（二）体悟语言形式，感知表述方式
议论文的语言准确、严密，具有高度的概括性，给人清晰的逻辑感。不少教师就会认为这样的文章，不适合进行言语表达的教学，或者说教的方式很枯燥。其实入选小学教材的议论文，以《为人民服务》为例，我们就可以在“趣而细”的语言教学上下功夫。
比如毛主席在论述“人总是要死的，但死的意义各有不同”这一观点时，采用了引用典故、举出案例的方法，他写道文学家司马迁以及他对于生死的名言。“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”为论据，达到了说理效果，在此基础上，又通过“为人民利益而死”和“替法西斯卖力的人去死”进行对比论证，用这样形象的比喻来印证“重如泰山”和“轻于鸿毛”。读者在这里已经心里明镜昭昭了。最后达到最终结论，水到渠成。如此层层递进、环环相扣，是教学的最佳语言文本，也是儿童模仿言说，提升表达能力的绝佳样本。
那执教者可以充分引导学生关注作者的精彩表达，从激趣入手，并适当作拓展练习。如：让学生查资料，了解古今中外名人对“死亡”的相关认识等，增广见闻。还可以让学生进行对比论证：为什么毛主席用这一典故，不选其他的，他的独特之处在哪里？当学生对文本感兴趣之后，再引导学生细读文本中的表述观点的部分，学习毛主席这种“正反对比”的论证方法，借助高涨的学习热情，借鉴经典的“样本”，然后让学生模仿写自己的观点，用正反对比进行论证，让学生学习之后获得满足感，真正做到把“样本”用足、用好。
三、精选教学策略，巧抓关键字和思维训练
《为人民服务》这一课，距离现在学生的生活时代较远，我们可以事先了解这样的相关背景知识：“张思德是谁？他和毛泽东是什么关系？为什么给他开追悼会？毛主席为什么参加还要发言？这和悼念张思德有什么关系？”等等很多问题先列出来，通过一系列的搜集资料和了解相关背景，消除学生学习议论文的畏难心理，然后带着非常厚实的知识储备进行上课，学生就会信心满满。
（一）巧抓关键词以事半功倍
找文章的关键句和关键词，也就是作者要表达的观点。议论文无论长短，都一定有一个中心论点。有时候论点会直接隐藏在题目里。如《这片土地是神圣的》。有时候除了大论点还有一些分论点，这些分论点往往都是隐藏在一段段中，比如《为人民服务》中，围绕着大论点“为人民服务”分解成“死的意义”“不怕批评”“团结互助”等几个分论点。
那论点之间是如何抓住关键词层层递进的呢？就拿第三段“不怕批评”这一个论点进行举例。这四句话中第一句讲我们欢迎批评，第二句讲我们欢迎任何人的批评。第三、四句话是讲我们接受任何人的只要是正确的批评。句与句之间是通过“因为......所以......，如果......就......、不管......都......、只要.......、就......”等一系列关联词语紧密连起来的，意思层层递进，达到论证观点作用。
（二）实而全地伴随思维训练
相对其他文体，议论文最大的价值就是思维能力的训练。所以，我们可以主张教学全程要“实而全”地伴随思维训练，在扎实、切实的训练中发展思维能力。
首先我们会发现在议论性文体写作中，作者需要借助某种严密而有逻辑地思维，才能合理地组织语言论述观点。因此通过学习议论文，我们就可以通过文字解构作者的思路，学习并借鉴作者的思维方式。这在一定程度上很好的锻炼了学习者自身的思维，思维品质得到提升。
例如在《为人民服务》中，让学生明白合理分析、善于质疑的重要性。一开始我在提炼文章四个分论点时，我运用了一个策略，请同学们默读课文，思考后填空：为了更好地为人民服务，毛主席从怎样对待_______、怎样对待_______、怎样对待__________、怎样对待_________这四个方面加以论述。这仿佛给了孩子们一个“脚手架”，他们以此为梯，一步步进行攀登。经过独立思考、小组讨论、班级交流，甚至学生和学生之间进行了辨论，终于达成了共识。文本的语言也在这样的体验中融入学生内在意识的语言系统，促进了学生语言严密性的发展。
四、紧扣教学主旨，体悟情感表达
并不是说议论文就是枯燥冰冷的语言风格。毛主席的《为人民服务》其实分析透彻之后，这也是一篇怀念张思德同志的追悼文，里面包含著深深的情谊。
（一）对张思德的沉痛悼念之情
毛泽东同志在张思德同志的追悼会上即兴完成了这篇演讲稿，充分表达了毛主席对张思德同志的高度评价，肯定了他牺牲的意义，将沉痛的悼念之情转化成全军共奋斗的动力。所以本篇议论文就要以此为出发点和立足点。
（二）对李鼎铭先生的感激之情
文本中，毛主席用了李鼎铭先生的党进言的例子，表达了对先生的感激，感激他为了人们利益着想，进一步论证中心点。
（三）对战士们的关心爱护之情
文中“不过，我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲。我们干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相帮助。”在此从悼念一位同志的情感升华到关爱整个队伍。
（四）对人民群众的热爱之情
全文的主旨是在表达为人民服务这一思想，所以文中有很多处在表达这一思想感情，如“中国人民正在受难，我们有责任解决他们，我们要努力奋斗。”“为人民的利益而死，就比泰山还重。”字字句句都深入民心，表达了对人民的热爱之情。所以在教学时候，我们也可以引导学生进行情感的感悟，让他们对议论文蕴含的丰富的情感内涵有所了解。
经过对议论文文体的策略研究，笔者总结了如上这些方面，通过课文的内容及语言特色，进而帮助学生梳理、归纳、提炼论点。发现议论文体其内在的特质与规律，面对不同文体的文本，作为教师，除了关注共性的阅读规律之外，还应该兼顾到文章的文体特点，实现教学价值的最大化。
【参考文献】
[1]姜云干:《例谈挖掘议论文语文味的策略》《小学教学参考 (语文) 》[J].2012,
[2]秦飞飞:《抓文体特征感悟理性美》.《江西教育·综合版》[J].2012, (12) 摘自：例谈如何优化小学议论文教学
[3]薛法根. 文本分类教学.实用性作品[M].福州:福建教育出版社, 2016.
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