赵增银
惠民县孙武街道办中心小学
摘 要：作者将在本文中研究学科育人视角下小学英语绘本研究的价值意义和具体途径，进一步明确学科育人视角下对小学英语绘本教学的要求。对此，小学英语老师在课程教学过程中可以通过对绘本资料进行巧妙选取，对学生开展循序渐进式的指导，同时进行课程情感的渗透，这样帮助学生树立起对英语课程学习的信心，强化学生的英语学习能力，让学生的英语课程学习素养不断提升，构建高效化的小学英语课堂教学模式。
关键词：学科育人；视角；小学英语；绘本教学；探究
根据最新的小学英语课程教学标准中指出，小学时期的英语课程教学是兼具人文性和工具性的。小学英语课程学科素养主要是有语言能力、学习能力、文化品格以及思维品质等四个方面。小学英语学科素养注重是学科育人，培养学生具有基本的英语素养，锻炼和发展学生的英语思维能力，将英语课程教学的人文性和工具性有效地体现出来，这样就能将语言教学的育人目标更好地实现。在学科育人的视角下，小学英语绘本教学模式将是对传统教学方式的一种改变，将推动学生对英语知识的学习从表层变为深度学习，为提升小学英语课程教学质量提供良好的思路和解决举措。
一、小学英语开展绘本教学的价值意义
从当前小学英语绘本教学所使用的绘本情况来看，绘本基本上以彩色居多，这样的绘本人物形象日常生动、语言的趣味性很强。因为绘本与小学生的认知能力和需求十分契合，所以绘本的可读性是十分强的。和以往的小学英语教学读物相比，绘本的趣味性、故事性和知识性兼具，所以更能吸引学生进行阅读，推动小学生阅读理解能力、语言表达能力以及日常观察能力的提升，将是对小学生阅读兴趣的一种更好地激发，帮助小学生养成良好的阅读习惯，让学生通过小学英语课程的学习获得今后发展所需要的品格和能力。
现代语言教育理念注重是学生在语言学习过程中提升实践应用性，注重于让学生在真实化的语言语境中接触和理解语言，以此为基础来推动学生英语语言综合运用能力的提升。小学英语绘本教学作为最新的一种教学模式，将为学生构建近乎真实化的英语语言学习场景，这样就能让学生在真实化的英语语境中实现对英语知识的学习，培养学生的英语知识运用能力，为学生英语学习能力的提升创造良好的条件。此外，还将有效地激发学生对英语知识的学习体验，让小学生在英语知识学习过程中更好地以英语真实情境来进行英语语言的沟通和交流，推动学生对英语语境的真正了解，帮助学生实现英语语言学习的人文性和工具性的有机统一。
二、学科育人视角下小学英语绘本教学的具体方法
1.巧妙地选择优质化的绘本课本教材
根据教育心理学的研究结果显示，直观性和形象性的学习资料更会引起学生的高度关注。传统的小学英语课本中插图也很多，但是有的插图是和英语课本中的课文是不对应的。插图的作用就是让英语文章变得更加清晰和明了，对课文内容起到解释和引导作用，对课文内容形成补充说明。在对小学英语课本运用的时候，可以选择绘本作为小学英语课本教学的补充材料。在当前小学绘本教学兴起的背景下，小学英语老师要从英语学科育人视角下来对绘本教学进行更加理性的思考，要注重选择那些优质化的绘本课本，这样帮助小学生树立英语学习的信心。
在小学英语绘本选择方面，小学英语老师要综合考虑学生的认知能力和学习兴趣。
在具体的课程教学过程中，要结合学生的学习阶段来选择相应类型的绘本类型，小学英语要注重结合学生的年龄来选择和确定绘本的具体内容，对于小学低年级学生要选择图片类型和数量比较多的绘本，尤其是那些经典性、趣味性的故事类绘本，将会把英语知识更加直观和形象地向学生进行展示，这样就能激发学生对英语课程学习的想象力，让学生的童趣在英语知识学习中得到共鸣。比如， “Five little monkeys”这些课程中，小学英语老师在课程教学过程中可以向学生进行播放歌曲，这样就能做到视听结合，让学生潜移默化地爱上英语知识的学习。
2.循序渐进地对学生进行英语课程学习上的指导
小学英语老师循序渐进地对不同年级的学生开展英语绘本教学，这样构建梯度化的小学英语绘本课程教学体系，为提升小学生英语学习能力创造良好的条件。与此同时，实现对学生观察能力、记忆能力和想象能力的培养。当小学英语课程教学目标实现之后，小学英语老师以绘本教学来开展分层教学，这样让学生在英语课程学习中收获更多英语知识学习的成功经验，这样就能学生保持浓厚的英语知识学习动机。小学英语课程教学中绘本的运用一般分为初识、深入和感悟绘本三个层次。小学英语老师要根据绘本中的图画，引导学生对绘本的主要内容进行了解，学生将更好地熟悉绘本故事。接着小学英语老师要引导学生讲解绘本内容，对绘本中的故事情节有更好地了解，这样学生对文本内容进行更好地理解，就能实现小学英语课程教学目标。最后小学英语老师要要结合绘本开发学生的英语学习的想象力，引导学生逐渐摆脱英语绘本语境的约束，让学生对英语知识学习的情感体验变得更加丰富。
3.利用绘本实施小学英语课程教学的情感渗透
小学英语新课程标准中指出，小学英语老师的课程教学任务就是培养学生的英语思维能力，推动学生的综合任务素养实现提升。不同国家、不同语言的绘本所呈现的文化思维品质是不同的，所体现的情感态度价值观都是不同的。在小学英语课程教学过程中将原版英语绘本教学，将展示出更加浓厚的文化底蕴。比如，不同国家的风土习俗、宗教信仰、日常生活习惯等，这里面主要将英语的习惯思维更多地体现出来，也将东西方不同的文化理念更好地体现出来。小学英语老师在实施绘本教学的时候，要对绘本中所蕴含的知识内容进行深度挖掘，以丰富的英语课程知识让学生的学习视野更加开阔，培养学生的英语发散思维能力，让学生形成良好的跨文化意识，推动学生文化品质的形成，帮助学生建立正确的三观。小学英语老师在开展绘本教学的时候，可以向学生进行思想解读，让学生对中西方文化的差异有更好地理解，让学生对多元化的文化风采有更好地体验，同时还可以向学生开展社会主义核心价值观的教育，推动小学英语课程德育教学的实效，这样实现英语学科育人的教学目的。
比如，在小学英语三年级“Merry Christmas！”这一课教学中，老师就可以引导学生从课内向课外扩展，在指导学生进行阅读的过程中，老师可以组织学生讨论西方国家圣诞节的由来，让学生对比研究圣诞节和我国春节之间的区别，这样就能将中华传统文化元素有机地融入到课程教学中，这样学生就能感受到东西方国家重要节日之间的风土习俗，这样推动学生文化品格的提升。对此，小学英语绘本教学中，可以将中华传统文化和英语语言相互融合的绘本作为课程教学重点，比如年味十足的英语绘本“Bringing In the New Year”，就是以中国元素为主题，这样学生就能在英语学习中更好的学习体验，增强学生的英语学习能力，推动学生英语学科核心素养的提升。
三、结语
学科育人视角下的小学英语绘本教学，将极大地改变了以往的小学英语课程教学方式，推动学生对英语知识的学习将从表层走向深层，为创新小学英语课程教学改革探索出新的路径来。对此，小学英语老师要对绘本教材认真挑选，增强学生的英语学习自信心，对学生进行循序渐进地指导，切实增强学生的英语学习能力。
参考文献
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