敖亚娜
内蒙古呼伦贝尔市莫力达瓦达斡尔族自治旗库如奇中心校162872
摘要：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，更是低年级语文教学的重中之重。因为这一时期的学习好坏，直接影响着以后的语文学习。可以促进学生主动学习的情境创设教学方法将会帮助学生打好基础。本文中笔者通过结合教学实践经验，从利用故事情境，引导学生在故事中识字；展示生活情境，促进学生在体验中识字；创设游戏情境，鼓励学生在玩耍中识字三个方面对小学语文识字教学中应用情景创设方法展开深入讨论。
关键词：识字教学；情景创设；教学实践
虽然当下教师对于新课标教学理念的持续践行，以课文为主的资料已经成为教师让学生进行生字学习的主要语言环境。但是，很多教师在教学生识字时普遍存在这种现象，就是通常把生字的讲解孤立地进行，这会使识字的效果大打折扣。因此，研究出有效、科学的识字教学策略，不断提高教师课堂的教学效率，显得尤为重要。也正因为此种现实情况的存在，多种形式的情境创设方法应运而生，情境创设成为了教师引导学生进行识字学习的重要工具。
一、利用故事情境，引导学生在故事中识字
如同对于其他教学方法的应用，对于情境的创设，教师也需要结合学生的实际特点，进行故事性的情境创设。故事是小学低年级学生最喜欢的文体之一。故事陪伴着孩子们一同成长。因此，对于故事，学生都有特别的喜爱之情。在识字课堂教学中，如果老师能根据教学实际，创设生动有趣的故事情境，学生就会不由自主地被故事内容所吸引，自觉地投入到学习中，并帮助学生更积极、主动地进行识字学习，提高老师的识字教学效率。
例如，教师在引导学升学习“采”字时，通过讲述故事：“小动物们都很爱吃水果，但是水果长在树上，要想吃到水果，就必须用自己的爪子到树上去摘，所以‘采’ 的原意就是小动物用自己的爪子去摘树上的水果。“采”字上面的“爫”代表小动物的爪子，下面的“木”代表水果树。”这样一个非常简短的小故事，让学生在专注听故事的过程中，对动物动作的思考，结合汉字‘采’，进行了读音、字形、结构的理解，还知道了“采”字的意思。教师对于其他汉字如灭火的‘灭’字、碧绿的碧字等，同样进行了故事情境创设的方法，让学生实现了高效的课堂识字学习。
二、展示生活情境，促进学生在体验中识字
小学阶段的教学内容通常与学生的实际生活联系紧密，学生也擅长从生活事物中进行知识的认知。
因此，教师对于学生识字学习的引导，可以在课堂教学过程中，创设真实的生活情境和熟悉的生活背景为途径，激发学生主动地参与学习活动的愿望，并促进学生对学习内容的
识记和理解，能使学生体会到学习就在自己身边的同时，培养学生具有在生活中识字的意识，让学生在适宜自身学习汉字的环境中进行高效的识字学习。
例如，教师在教学“日月明”一课时，为了让学生以更自觉的态度、更高的效率进行生字的认读和识别，以及释义的记忆，利用了大量的生活情境帮助学生进行了生字的认读和释义学习。如针对“数”、“清”生字，教师利用“数不清”词组结合生活情境：“我家鱼缸里有数不清的小鱼。”、“下雨时空中有数不清的雨点。”教师通过引导学生认读语句，让学生对生字进行认读，同时让学生创造语句进行生字词释义的深入理解。学生始终在生活化的情境中进行了生字的学习，同时学生有效识字的实现体现了教师对于情境教学方法的有效应用。
三、创设游戏情境，鼓励学生在玩耍中识字
游戏是学生学习知识、激发思维以及唤起学习兴趣的最佳方式。因此游戏是小学生的天性，参与游戏也是学生的天性使然。因此，在小学语文教学过程中，教师为实现高效的识字教学，可以按照一定的课堂教学目标和学生的年龄特点，以促进学生学习知识、发展能力、陶冶情操为目的，来创设游戏情境。但是，教师应当注意，应当时刻将游戏内容与教学内容相联系，让游戏情境的使用时刻为教学目标和学生的学习服务。
例如，教师在让学生进行认读关于偏旁部首与其他单形字进行组合的生字时，就利用了转盘游戏。教师引导学生自己动手，利用较短的课堂时间制作出简单转盘，然后将偏旁部首写在转盘中间，将其它简单的单形字写在转盘的边缘，让学生转动转盘，让转盘组合成为生字进行认读。学生对这种具有游戏性质的情境积极参与的主动性得到了充分体现，在帮助学生实现了高效的课堂识字学习的同时，让教师也实现了情境创设教法的有效应用。
综上所述，小学低年级语文教师要实现高效率的识字教学目标，应当结合学生的实际特点，灵活运用情境创设方法展开教学。教师应当让学生在故事情境中进行主动识字；让学生在与生活紧密相关的生活情境中进行生字的认读和释义的学习；最后，教师还应结合游戏情境的创设，让学生识字的主动性得到进一步提升，实现学生积极主动识字基础上的高质效的识字学习，达到教师使用情境创设教法促进学生实现高效率识字学习的目的。
参考文献：
[1]曾希. 小学低年级语文识字教学途径探究[J]. 教育观察,2019,8(30):96-97.
[2]刘万武. 小学低年级识字教学方法研究[J]. 课程教育研究,2019(27):55-56.