雷君玲
湖南省祁东县风石堰镇紫冲中学 421600
摘要：伴随着我国新课改教学理念的深入，不仅让我们联想到语文教学的思考，如何有效的利用这一理念，提升教学的实效性，也成为了当下教师应探索的方向。
关键词：小学语文；教学策略；思考与探索
一、教学理念
所谓教学理念，是经过大量的教学经验、应试命题，并借助一定的推理形成的系统性陈述，是教师在长期教学活动中总结出来具有针对性的思想。从教学理念的内在进行出发，每一项教学教学活动都存在外在的借鉴意义，例如慕课、微课等具有代表性的教学方式，其核心理念是将学生立为教学的核心，符合布鲁姆掌握学习论，其理论主要的含义是：通过教学目标的有效引导，教师应充分考虑学生的个体发展，满足学生的学习需求，以便学生在日后都能掌握重点的语文知识。这种理念是布鲁姆在70年代初所提出的，后来，随着西方文化的发展，逐渐引入到我国，部分地区学校都曾应用过这一理念，但均以失败告终。因此，对于教学理念而言，并没有值得教师借鉴的价值，更不存在什么新鲜的东西。
二、教学模式
教学模式是将教学理念立为核心的，教师想要完成某一教学课题，而使用的稳定教学方式，具有结构框架的一种教学体系；是一种新型教学理念下的反应，在一定理念作用下的教学规范；是经过教学方法与教学内容有效的整合，从而形成的一种全新形式。不同的教育所应用的教学方式有所不同，如，概念获得模式以及先行组织模式都是以心理学为主要依据的，而情境构建的理念则在于人们的意识活动，关乎理智与情感之间的统一。从教学模式层面而言，教师的授课原则通常为先学后教，以“教”为主向“学”前进。单存从字面含义来看，这似乎是一种全新的教学理念，但是回顾我国语文教育改革，这样的教学理念，早在建国以前便出现了。例如九十年代末期，上海某中学校长曾经坦言“读、议、练、讲”这四个字就是整个教育的代表。转眼进入新时代以后，我国教育改革逐渐变快，光是语文这一科目就诞生了大量优秀教师，他们在各自领域上进行实验，并将自己宝贵的教学经验不断渗透，为许多初级教学工作者提供了大量的经验。
例如，魏书生的“六步自学”，程汉杰的“高效阅读法”等，这些教学模式虽然在名称上存在大量的差异，侧重点又有所不同，但是均以学生为起点，让“教书育人”理念贯穿始终。因此，开展语文教学时，教师应遵循先学后教的教学模式，抛弃多读多背教学理念。展望新时期的发展，语文教学不断的在进步、在实践、在探索，从而为教师整合全新的教学方式。教学模式是一种可直接操作的教学理念，教师在开展教学活动中，将其核心部分运用简便的语言表述出来，为人们构建了抽象的教学体系，期间规定了教师的教学行为，使教师在开展语文教学中有章可循，结合内容特点，便于教师理解以及记忆。并非对特定的教学内容进行教学，体现固有的思想理论，又要在教学中可具体操作。教师在运用的过程中，应充分考虑学科的特点，整合教学内容，将教学方法进行细微的调整，以此激发学生学习兴趣，体现出对学习特点的主动适应。
三、教学方法
教学方式是教师在教学过程中所应用的一种手段，主要是帮助学生完成教学目标，提升语文水平。新型的教学方式存在很多，例如，微课教学、多媒体教学、情境构建、合作交流、基础练习等等。对于这些教学方式的新颖性，笔者认为语文教师应先清楚自己的教学特点，在合理运用教学方法。说起教学理念、教学方法等，这些都是语文教学的重点，伴随着现代信息技术的兴起，为教师教学提供了大量的便利，新型的教学方法也都依靠着信息技术的支持。因此，教师应拓展自身的知识储备，利用现代信息技术代替传统教学方式。对此，稍有学习经验的人们都清楚，现代信息技术对语文教学而言是有效的，相反，都有些知识的体现显然是效果甚微。如，语文是一门综合性的学科，其主要目的是提升学生的语言表达能力以及逻辑思维能力，在这样阶段下，帮助学生树立正确的人生观以及价值观。试想一下，激发学生的内在情感，能通过这样冷冰冰的人机系统完成么？答案显而易见。微课、情境构建等新型方式，确实为单一枯燥的语文课堂注入了全新的活力，极大程度上摒弃了传统教学实践以及空间的限制，但是，我想每位教学工作者而言，这样的过程显然是“换汤不换药”。然而许多教育专家依旧对此不停的介绍，甚至举办了教育培训机构，致使教师忙的不可开交，被全新的教学方式所影响，导致教师不会教书了。
结束语：总而言之，语文教师在教学中应学会放低身段，将自己扎根于教育的土壤当中，俯身浇灌教育之花，只有守得住教育，语文教学才会更具有价值，否则任何方式都是徒劳的。在实际工作中，只有将教学目标设计准确，丰富教学内容，语文教学才会势如破竹，永久散发青春。除此之外，教师应结合学生的个性特点，积极开展教学活动，以激发学生兴趣为主，提升学生语文学习水平。
参考文献：
[1]王明瑜.语文教学如何用好信息技术提高课堂教学效果[J].陇南教育,2018(10).
[2]李丽娟.对中小学语文教学与信息技术整合的思考[J].中小学课程教材研究,2018(4).