罗志文
江西省丰城市桥东初级中学 331106
摘要：文言文是我国古代文学的精华，也是承载我国传统文化的文字形式，文言文是初中语文教学的重要版块，学习文言文对促进学生的语文综合素养发展有着重要的意义。当前的初中文言文教学存在着一些问题，学生的文言文能力普遍较低，文言文学习的积极性也不高。在课程改革的背景下，初中语文文言文有了更多的教学目标。本文笔者结合自身初中语文教学实践，分析和探讨了新课改背景下初中语文文言文教学的策略。
关键词：新课改背景；初中语文；文言文；教学策略
文言文是我国传统文化的瑰宝，也是记载传统历史文化的主要语言。在初中阶段开展文言文教学具有重要的意义和价值，是让学生学习和感受古代思想文化的重要途径。在课程改革的背景下，文言文教学的地位又进一步上升，赋予了文言文教学的更多功能，不仅要夯实学生的语言基础知识，更好发挥文言文教学的文化功能，通过文言文教学来提升学生的文化修养以及道德修养。然而，根据调查显示，当前学生的基础薄弱，缺乏学习兴趣，文言文的能力也是比较低的。因此，初中语文教师需要更新自己的教育理念，从学生的兴趣入手，激发学生的学习主动性，并对学生进行有效的指导。
一、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的第一大驱动力。著名的教育学家苏霍姆林斯基就认为兴趣是学生在学习中最活跃的因素，能够让学生对学习保持足够的专注。文言文是古代的书面语言，与现代的语言体系是完全不同的，虽然说在小学时期有一些知识基础，但是初中时期的文言文在难度上增加了一个台阶，学生学起来可能有些吃力。相比于传统的教学方式，情境教学法具有巨大的优势，是从学生的认知特点和需求出发，强调学生的学习体验，可以让文言文的学习更加具有趣味。
例如，在学习《出师表》这一篇课文时，为了激发学生对课文的学习兴趣，我先是利用多媒体给学生播放了《三国演义》当中“三顾茅庐”的片段，影视剧中的片段正好与课文中的描述相吻合，这样一来，学生提高通过影视片段就了解了相关的历史背景，为了更好地启发学生，我还给学生设置了几个问题，比如（1）这个影视片段中出现了哪些历史人物？你们知道他们哪些故事？（2）刘备为什么这么执着地要三顾茅庐来见诸葛亮呢？反映了刘备什么样的品质呢？（3）当时的中国是一个什么样的格局呢？这样一来，就会让学生积极地进行思考，这样学生对本课的学习就有了极高的兴趣，主动学习和探究也就成了水到渠成的事情了。
二、加强积累与拓展，夯实学生的基础知识
在文言文学习当中，基础知识是非常重要的，尤其是文言文词语和句式的学习，这是理解文言的基础。文言文相比于白话文来说，是比较难的，不仅体现在古今词义的不同，而且文言文中蕴含了许多文化。文言文的学习是一个长期的过程，需要循序渐渐地来提升，不是一蹴而就的。文言文的学习是非常强调积累与拓展的，并且需要教师有效地指导学生，让学生能够灵活地运用这些基础知识。
例如，关于词语的学习，教师可以给学生布置任务，一天积累五个词语，弄清楚这些词语的用法，比如“朝”字有两种用法，第一是表示朝和朝拜，第二个是用作名词，比如“于是入朝见威王。”再比如关于“之”字的用法，在文言文当中是比较常见的，既可以用作动词，又可以用作虚词，还可以用做助词。教师还可以通过思维导图的方式来给学生呈现这些词语和句式的用法，这样会在学生的脑海中留下深刻的印象。此外，教师还要注重知识拓展，给学生展示一些课外的文言文篇章如《史记》，《阅微草堂笔记》，《聊斋志异》等课外书，拓宽学生的阅读面，让学生来分析句式结构，并且要求学生遇到一些自己不会的词语和句式，一定要做好积累的工作。长期下去，学生的文言文功底就会得到质的提升。
三、设置学习活动，丰富学生的学习体验
文言文是承载我国传统文化的主要途径，也蕴含了许多有趣的文化典故。在传统的文言文教学过程中，更加注重学生的基础知识，忽略了文本的情感与哲理，这就需要语文教师转变教学观念，设置多样化的学习活动，为学生带来丰富的学习体验。在设置活动的过程中，对发展学生的语言能力和思维能力有着重要的帮助，比如通过辩论活动可以有效地提升学生的思辨能力和语言组织能力。教师应该明确，文言文的学习与其他语文版块的学习绝对不是割裂的，而是有机联系的，文言文的学习也是发展学生语文综合能力的重要途径。
例如，在学习《桃花源记》这一篇课文时，我就改变了教学思路，通过设置个性化的维微课，来让学生进行个性化学习，这样学生都能够在自身基础上获得发展。在探究这篇文章的内涵的时候，我采取了“小先生制”的教学方法，让学生充当小先生，在课堂中给学生讲课，每一个人负责一个版块，学生参与的积极性十分高。此外，我还让学生针对这篇课文进行了剧本改编，并且根据剧本进行表演，获得了良好的反响。
总而言之，在新课改背景下，初中文言文教学需要做出调整和改革，从而更好地适应学生的学习发展。作为初中语文教师，应该要不断开拓和创新，为学生的文言文学习创建一个更好的环境。
参考文献：
[1]许爽. 初中文言文趣味教学研究[D].吉林大学,2019.
[2]李乾艳. 初中文言文词类活用教学研究[D].华中师范大学,2019.