刘丰林
江西省赣州市南康区第十中学341400
摘要：随着新时代的来临，初中语文的教学模式也发生了一些改变，由原来的被动式学习逐渐转化成了主动式学习的方式，时间荏苒，更新交替之快，但根据的教学思想还是不会变得，提升中学生对于语文学习的素养能力，使得中学生全面地进行发展，在具体的教学实践中，我们任课教师要科学合理地进行规划，促其发展。
关键词：初中语文；教学；学生
创新是人类进步的灵魂，无论在哪一门学科的学习和教学中，都离不开创新思想的融入与贯彻。尤其是在培养学生们优秀的思维品质方面，在学生思维登顶之前，助学生一臂之力，为学生们激发自身潜在的能力做出一个引导的作用，我们相关的任课教师要在全面地实行课堂的教学模式，让本班学生的语文能力得到发展，从中通过引导、启发学生使学生学到的知识得到稳固的提升与发展，从而使得中学语文的教学水平提升。
一、把握良好的开端，激发学生的学习兴趣
良好地开端是成功的一半，在初中语文教学的第一课，我们任课教师要让本班的学生去品读语文教材的美妙，因此大多数的中学生在第一次看到语文课本时候的那种新奇的感觉，还有学生们对于语文文章的好奇，这都是能激活他们语文学习思维的方式，使其得到发展，我们任课教师要对语文教学方式是进行合理地规划，使其得到发展，让学生们对语文学习产生极大地兴趣。
例如，在教学朱自清的《春》时，我们任课教师可以与学生们一起来讨论春天来临的感受，同时借助多媒体技术向学生们进行配乐地朗诵，让初中生们闭上眼睛去感受春天的美好时光，这不但能使学生对学习产生深刻的印象，还能让学生荡气回肠，百般咀嚼，同时可以让初中生们实际画一张春天的美景图，使得初中生的语文素养得到提高，丰富学生的遐想空间，启发学生积极思考，感受作者对春的理解和赞颂，可促进语文课堂中学生们思维与情感的灵活调动，构建了情思结合的高效初中语文课堂模式。
二、浸染熏陶，潜移默化
初中的语文课堂要遵循德育教学的基本准则，来实施相关德育渗透的教学过程，是将思想政治道德、价值观等巧妙地灌输给学生的过程。这个过程应该是一个缓慢的，渐进的，浸润式的过程，而不是急于求成的过程，应是一个激发学生浓厚的学习兴趣、调动学生积极主动探求问题的时机，也是对学生进行启发点拨之时机过程。
我们相关的语文教师要在教学文章的同时具备点拨学生的技能，让教师敏锐地探察，且把握住重要时机，同时任课教师在教学的时候要讲究教的方式方法，把每堂课变成构思巧妙、引人入胜的小说，或者是完美的电视剧展示给学生，使得初中语文教学内容更加地丰富，变被动为主动地学习使其得到全面地发展。在学习过程之中，要让本班的学生们积极地表述自己的观点，并予以鼓励与赞扬，使得他们对语文的学习更有自信心，就可以让语文教学的过程有计划把文章内容与学生拉近，让初中生在初中语文阶段地学习深入人心，帮助学生们引导语文的探究欲，进而帮助老师构建语文高效地教学课堂，这种潜移默化的影响具有更易于被学生接受的特点。
三、开阔学生视野，提升学生的创新思维能力
初中语文教学不应仅仅局限于书本和课堂，还要走出教室，利用校园，走向校外。让中学生细细地品读语文知识上的古典奥义，在具体的教学之中，我们任课教师要扮演一个引路人的角色，当学生对于某一个问题产生强烈疑义时，往往急于寻找谜底，教师可以采用最简单的方法向学生进行陈说，让学生走进故事的角色，站在故事主人公的角度去想问题，科学合理地组织本班的学生进行野外郊游，参观名胜古迹、革命烈士纪念场馆等等课外的实践活动，使得中学生语文的潜能得到发展，使学生产生创新思维模式，不会让学生依赖教师的想法，胡思乱想，达不到真正的创新意识，同时也会对学习失去兴趣，所以，必须要让学生自主学习，自主思考，自主理解，培养学生的观察思考能力，挖掘潜能，丰富知识经验，这都对激发学生语文学习兴趣大有益处，
例如，在教学初中语文《愚公移山》这一文时，我们教师可以让学生反复阅读课文，使其体会他的毅力，同时可以让本班的学生们实际体验一下班级的卫生，让他们感受到移山的艰辛，让学生们在充满内涵的知识氛围下学习，让我们的学生感受到中学语文学科的素养，提升他们的语文认知。
总而言之，在初中语文教学中，兴趣起到至关重要的作用。我们任课教师的教学方法不仅要做到新颖独特，还要让学生们全面地发展，使得他们德育美共同地发展，使得他们的人生观焕然一新，进行智慧选择与心灵课堂的洗礼教育，推动素质教育，丰富自身的学习积极性，将学生的语文课堂教育育人育德放在首要的位置之上，只有这样才能实现初中语文课堂的教育之本，才能为我国人才的成长作贡献。
参考文献：
[1]苗志军.让中华优秀传统文化深深根植于学生心中——初中语文教学中传承中华优秀传统文化的实践[J].教育实践与研究(B)，2019(11):13-15.
[2]杨倩倩.探析翻转课堂教学模式在初中作文教学中的应用[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2017:392-394.