李长立
四川省泸州市梓橦路小学渔子溪学校 646000
摘要：阅读是当今社会人们必备的重要技能之一，也是小学语文学科教学的核心内容，更是培育和优化学生语文素养的重要舞台。因此，培养学生良好的阅读习惯至关重要。本文着重围绕如何在小学语文教学中提升阅读教学的质量，以期能够为广大一线小学语文教师提供参考。
关键词：时代发展；小学；语文
阅读是促进小学生思维发展，提高小学生思想道德修养的重要途径。阅读能够通过文章让学生感受故事中感悟一定的道理，汲取一定的教训，给人言有尽而意无穷发的艺术效果。鉴于此，本文笔者就从坚持有教无类，平等对待学生；创设教学情境，提升教学效果；加强方法教学，提升学生能力三个方面进行讲述，探究时代发展下小学语文阅读策略，以期待能和各位教师共同学习与借鉴。
一、坚持有教无类，平等对待学生
与其他学科相比，语文是具有很强的综合性，而小学语文阅读教学对于不同的学生而言又呈现出千姿百态，不少学生由于对于阅读的理解不同，看到的阅读难度又有所不同。部分学生由于语言学习天赋，根据小学语文教师的讲解，结合自己的理解可以迅速掌握语文阅读的要领；但是部分学生却往往容易忽视自己的阅历和知识限制，一开始就把目标定在了已发表的课文水平，无疑为自己徒添烦恼，反而不利于自己的学习提升，教师应当平等对待每一位学生，让学生能够在学习过程中都有所收获。
例如，在教学《记金华的双龙洞》内容时，不少学生在看了这篇文章之后都感觉作者的经历丰富，写作技巧高超。如，什么是空间顺序，路旁的景物和杜鹃花的对比，有些学生甚至不能理解杜鹃花长什么样子，溪声时时换换调子，尤其是对于空间描写的把控，景观的描绘，难度颇大。而教师针对这篇课文的讲解则需要为学生做减法和简化工作，降低学生对于这篇文章理解的难度。当教师把双龙洞的描写顺序通过由校园外进入教室的过程进行对比描述时，可以将抽象的空间顺序，以十分形象的方式为学生进行讲解，进而使得学生能够快速理解。学生虽然学习能力和理解能力有所不同，但是对于身边的事物理解起来相对还是比较轻松的。教师在小学语文教学过程中坚持有教无类的教学原则，可以极大地激发学生的学习积极性，进而提升小学语文阅读课堂的效率。
二、创设教学情境，提升教学效果
情境教学在小学语文教学中的运用，对于小学语文教学有着十分显著的催化作用。
情境教学通过各种方式来营造合适的教学氛围，进而激发小学生对于语文教学的学习兴趣。不论是生活展现情境、实物演示情境，还是语言描述情境，都在很大程度上可以带动学生的积极参与性。在情境教学环节，教师需要有极好的控场能力和组织能力，让学生井然有序地完成语文学习任务。
当代是一个互联网的时代，新时代的学生每天都在接触互联网，生活和学习都被互联网影响着。互联网技术在社会得以发展，当然也可以运用到教学课堂中。在实际的小学语文教学中,互联网的应用大多是依靠多媒体设备实现的，教师可以通过多媒体设备在课堂创设适合学生学习的情境，情景的方式也有很多种，图片和视频是最常见的两种类型。教师可以根据教学目标,备课时精心设计演示文稿,结合自身想创设的情境，合理地在演示文稿中安排文字和图片，因此一线语文教师要仔细研究多媒体教学。即使是应用多媒体技术，也不能忘了课堂教学的本质，教师的板书永远是学生最容易理解的内容，只有二者完美契合，才能让学生能够紧跟教师讲解内容进行语文的学习,使语文教学课堂更加高效。
三、加强方法教学，提升学生能力
实际上，课外阅读就是学生从文本中提取意义的过程，尤其需要一定的能力与方法学生进行课外阅读作为支撑和前提。因此，为使课外阅读更富成效，使全体学生都能够在读中有所思、所得和所获，在小学语文教学中，教师就应在鼓励学生课外阅读之余，适时向其渗透一些行之有效的阅读方法，以培养学生的阅读能力，升华学生的阅读感悟。
为提高学生课外阅读的质量和效率，教师就需要注重阅读方法的传授。具体包括：（1）速读法，即让学生快速浏览文章，利用最短的时间知晓文章大意。在教授学生这一阅读方法的过程中，笔者着重培养了学生阅读中不发音、不辨读的习惯，以望提高学生的阅读速度。（2）精读法，即对全文或全书进行逐字、逐句、逐段的细致阅读。通过精读，不仅可以使学生深入理解文章的内在情韵，而且还能使学生的阅读情感与作者的写作情感产生共鸣。（3）摘录批注法，即让学生根据自己的理解对文章的内容进行批注。运用摘录批注法展开课外阅读，不仅可以锻炼学生的思维能力，而且还能够提升学生的阅读理解能力，使其做到读与思共、思与读随。
总而言之，在语文阅读教学中创新教学形式，可以大大激发学生的学习兴趣、提高课堂的教学效率。作为小学语文教师，我们应熟悉情境教学的基本模式，恰当运用各种情境创设方法，以激发学生学习的自主意识，调动学生的情感体验，从而最大限度地提高语文教学的有效性和实效性。
参考文献：
[1]曹志芳.浅议如何提高小学语文阅读教学效率[J].中国校外教育,2017(36):97.
[2]张玲.小学语文有效教学方式、方法的探索[J].课程教育研究,2017(52):89-90.