王晓云
河南省柘城县张桥镇中心小学476200
摘要：伴随着“新课改”教学政策的逐步完善，小学语文教师对于学生们的语文知识学习能力要求，也在随之不断提升。为了可以帮助学生更好地掌握语文知识内涵，使学生们的相关知识理解更加全面深刻。教师需要明确学生当前教学主体的地位，为其设计综合性的教学策略，以此指导学生们获得高效的学习状态。所以，教师在教授学生相关知识内容时，需要找准学生的实际学习需要，设计更加科学有效的教学策略，以此全面提升其语文学习效率。
关键词：小学语文；教学质量；质量优化；教法研究
在教师指导小学生学习语文知识期间，应当全面提升学生们的语文知识学习意愿。只有学生们对语文知识的学习充满兴趣，才能够使之在求知欲的驱使下，进行更加高效的知识学习。为此，教师为学生们拓展大量知识性教学内容，以此综合拓展学生们的知识范围。同时，教师为学生们设计大量趣味性教学内容，以此全面提升学生们的语文知识学习兴趣。此外，教师为学生们创设相关实践性语言表达任务，使学生们的语言表达思维得到全面优化。
一、引入知识性教学内容，拓宽学生认知范围
小学阶段的语文知识教学，需要教师为学生们讲解大量的知识性内容，以此不断拓展学生的认知范围。所以，教师为学生们讲解小学语文知识时，就可结合学生们所学的知识，进行相关知识内容的拓展。特别是学生们在学习自己相对感兴趣的知识内容时，会对其中涉及到的知识内容表现出极强的学习意愿，所以教师需要充分利用学生的这一学习心理，为其拓展大量相关的知识内容，以此全面扩大学生们的语文知识认知范围。在教师看来，学生们学习语文知识期间，就需要教师找到其真正喜欢的学习内容，并以此为基础进行相应的知识内容延伸，从而综合性提升学生们的语文知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解《九月九日忆山东兄弟》时，就可为学生们进行相关知识内容的拓展和延伸。首先，教师为学生们系统性讲解关于《九月九日忆山东兄弟》的知识，以及对于诗句核心意思的分析。教师结合基础性知识的讲解，使学生们明白该首古诗所表达的实际含义。而后，教师为学生们从作者王维，以及诗中提及的节日为基础，为学生们拓展相关的古诗词内容，使学生们能够从两个方面进行相关知识的学习和补充。最终，教师为学生们拓展了王维的另一经典《使至塞上》，使学生们感受王维笔下的千古壮观。通过教师为学生们拓展相关知识内容，使学生们对于语文知识的认知范围得到综合性扩展和提升。
二、结合趣味性知识讲解，培养学生学习兴趣
对于小学阶段的语文知识教学，需要教师立足于学生们的学习实际，设计综合性的教学策略，以此全面提升学生们的语文知识学习兴趣。在教师看来，只有找准学生们的学习兴趣点，并设计相应的趣味性教学内容，才能够真正切实有效的提升学生们的语文知识学习质量。所以，教师在指导学生们学习小学语文知识时，需要为学生们渗透大量的趣味性教学内容，使学生们能够在语文知识的学习过程中，感受知识能力增加的同时，也可不断挖掘自身的学习乐趣。有了教师为学生们积极拓展的相关趣味性教学内容，使学生们对于语文知识的学习能够产生更强烈的学习兴趣，从而切实提升学生们的语文知识学习质量。
例如，学生们在学习《蝙蝠和雷达》的知识时，教师就可依据学生们对科学知识感兴趣的特点，为学生们设计相关趣味性教学内容，以此有效培养学生们对科学类知识的学习兴趣。为此，教师为学生们渗透大量的科学和仿生学的知识内容，使学生们对相关的科学知识产生浓厚的学习兴趣。而后，教师为学生们讲解诸如“蜻蜓复眼设计复眼照相机”以及“结合鸟翼设计飞机机翼”等故事，使学生们为其中设计到的知识内容所吸引。最终，通过教师为学生们积极拓展相关的语文趣味性教学内容，使学生们对相关的知识的学习表现出更强的注意力，从而切实提升了学生们的语文知识学习效率。
三、设计实践性表达任务，强化学生思维能力
为了能够更好地提升学生们的语言思维能力，教师需要结合学生们的语文学习实际，设计相关的实践性语言表达任务，以此全面优化学生们的语言表达能力。所以，教师结合学生们的语言表达能力不足，设计了相关的实践性表达活动，指导学生们积极参与到活动之中，以此全面提升学生们的语言表达思维水平。
所以，教师结合学生们的语言表达思维水平，为其设计了相应的语文辩论活动。对应的辩论活动议题，就可结合学生们的实际学习内容，使之更加贴近学生们的实际学习。特别是教师为学生们讲解“扁鹊治病”的故事之后，就可为学生们设计相应的辩论题目，使学生们通过辩论进行灵活的语言组织训练，从而使学生通过辩论获得良好的知识理解，并全面提升学生的语言思维水平。
综上所述，教师在指导学生们学习小学语文知识期间，需要重点结合学生们的语文学习实际，设计综合性的教学策略和方法，使之有效提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献
[1]王辉.多元化教学模式在小学语文教学中的应用探究[J].课程教育研究,2017(13):62.
[2]黄飞英.以拓展阅读为契机 促进学生语文素养的达成[J].课程教育研究,2017(03):55-56.