童新翠
山西省临汾市古县石壁乡石壁中心小学 山西省临汾市 042406
摘要：为学生营造和谐的课堂氛围是小学语文教师必须要做到的，这样容易受环境影响的小学生就能够积极地配合教师的课堂教学工作，并因此获益匪浅。为了达到这一教学效果，小学语文教师需要有着积极的教学态度；需要减轻学生的学习压力；还需要选择趣味的教学方法。但在具体实施的过程中，教师还是会遇到一些困难。接下来笔者就结合自己的教学经验来对以上三点展开详细的论述。
关键词：课堂氛围；有效营造；小学语文
小学生由于身心发展不完全的特点，他们总是特别容易受到外界环境的影响。具体体现在，当学生处于紧张沉闷的课堂氛围中，他们就会有着消极和被动的学习状态；而当学生处于轻松愉快的课堂氛围中，他们的兴奋点就能够被刺激，也因此有着积极的学习状态。基于此，小学语文教师要想在自己的课堂教学活动中得到学生的积极配合，他们就必须要不断地研究营造和谐课堂氛围的有效策略，旨在为学生提供一个良好的学习氛围。
一、积极教学态度
小学语文教师是一节课堂教学活动的组织者，在此过程中充当着领头羊的角色。这样一来，小学语文教师的教学态度就会对学生有着十分重要的影响。当教师要想营造和谐的课堂氛围时，他们就需要保持着积极的教学态度，具体可以体现为微笑着向学生展开教学，以及恰到好处的幽默。这样的话，学生就能够受到教师的热情感染，也因此能够积极地投入到教师所组织的课堂教学活动中去。例如：在进行《拍手歌》这一主题的识字教学中，笔者首先就会用欢快活泼的语言将学生需要学习的《拍手歌》唱出来，在此过程中，笔者会全程面带微笑，还会寻求学生们的配合，走到他们身边与他们进行拍手。当唱完之后，学生们受到了笔者的影响，他们迫切地想要学习该首歌。此时笔者的整个课堂教学氛围就会轻松起来。但小学生在课堂上很容易做出一些不好的举动，如上课说闲话、偷偷打瞌睡等。当学生第一次出错的时候，笔者不会直接严厉地对学生提出批评，而是用幽默的语言来对学生进行暗示。如针对偷偷打瞌睡的学生，笔者就会对他说：“难道周公讲的课比老师还要精彩吗？他那里有孔雀吗？有雄鹰吗？有猛虎吗？”由此制止了学生的不良行为。
二、减轻学生压力
小学语文知识中有学生容易掌握的，也有他们不容易掌握的。
当教师将学生难以掌握的知识直接呈现给学生时，学生的心理上就会有一种压力，他们认定这些知识是他们学不好的，也会用消极的态度来对待这些知识，教师此时的课堂氛围可想而知。此时教师就要采取措施来减轻学生的学习压力，他们需要将难学的知识化分为许多小知识，一步一步地呈现在学生面前。例如：《曹冲称象》这篇文章是需要学生明白平时多观察和遇事多动脑筋的道理的，但笔者如果直接将这一道理告诉学生，学生是无法理解的。因而笔者就带领学生进入了《曹冲称象》的故事里。笔者首先对学生提出如下问题：1、你们平时是如何称东西的呢？2、称东西的时候会遇到哪些道具呢？3、如果没有这些道具该如何得知东西的重量呢？这三个问题与学生的实际生活息息相关，学生也能够根据平时的经验来给出答案。在此过程中，笔者会不吝啬于对学生的表扬，进而让他们有着学习的自信心。接下来笔者就会让学生通过阅读去了解曹冲是如何称大象的，并且让他们说出自己的收获。在此过程中，笔者则会一步一步地引导学生去理解文章的深刻内涵。
三、趣味教学方法
应用趣味教学方法在营造和谐课堂氛围方面起着立竿见影的效果，这一点主要是与小学生活泼好动的性格特征相关。当教师将学生所感兴趣的因素都融入到自己的课堂教学活动中时，学生就能够被其所吸引，自然而然地将注意力投入到了教师的教学中去。有了学生的积极参与，教师的课堂教学氛围也就自然而然地变得轻松愉快起来。这样的话，教师的课堂教学活动也就能够顺利很多。例如：《狐狸分奶酪》是一篇童话故事，笔者需要学生在阅读和学习的过程中明白狐狸的狡猾，因而笔者所选择的教学方法就是表演法。笔者会提前准备狐狸和小熊的面具。在课堂教学的时候，笔者就让学生分别进行狐狸、小熊兄弟角色的扮演，并且将整个故事生动形象地呈现在笔者面前。此时笔者就会将学生分成小组，然后给每个小组一些时间进行准备。接下来笔者就会让学生按照小组的顺序依次进行表现，并和其他学生一起选择出表现优秀的前三名小组，对其成员进行奖励。为了获得奖励，学生就会积极地去研究该则童话故事，此时笔者的课堂氛围就会极为和谐，笔者的教学效果可想而知。
总而言之，和谐的课堂氛围会让学生产生学习的兴趣，进而促使学生顺利地完成该节课的学习目标，而完成学习目标的时候学生又能够获得成就感，他们的学习兴趣也因此更加浓厚。这样良性的循环会让小学语文教师的课堂教学工作变得更加顺利，教师自身的课堂教学效率也有所提高。因而小学语文教师要走上对营造和谐课堂氛围有效策略的研究之路，并且要做好长期奋战的准备。
参考文献：
[1]王丽.浅谈小学语文良好课堂氛围的营造[J].甘肃教育,2017(23):46.
[2]古新华.论如何营造良好的小学语文课堂氛围[J].西部素质教育,2017,3(16):243.