邹思源
湖北省十堰市柳林小学 442000
摘要：随着新课改的深入发展与完善，如何使课堂教学变得更为高效且实效已成为每个教师都应肩负的重大任务，对于小学语文教学也是如此，构建高效的语文课堂，既符合新课改的内在要求，也是全面促进小学生语文综合能力发展与提升的重要举措。基于此，本文将从“创设情境，激发兴趣”“合作学习，提高效率”两个方面进行分析，谈一谈构建小学语文高效课堂策略探究。
关键词：小学语文；高效课堂；情境；合作学习
众所周知，在小学教育阶段，语文是一门必修课程，同时也是一门帮助学生学会运用祖国语言的一门重要学科，其重要性不言而喻。这就要求作为一名优秀的语文教师，应切实提升自身的专业能力与教学水平，以构建高效且实效的小学语文课堂，进而有效提升学生的学习效率以及培养其良好的语文学习习惯。但不得不提的是，就目前小学语文课堂教学现状来看，因部分教师长期以来受传统应试教育观念的影响，在实际教学中过多的则是采用较为传统的“填鸭式、说教式”教学方式方法，致使学生始终处于被动地位，久而久之，不但会大大扼杀学生主动学习语文知识的积极性，而且也会严重导致多数学生产生不良的厌学心理，最终导致课堂教学效果极不理想。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述不良现状显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、创设情境，激发兴趣
所谓创设情境，是指在实际教学中，教师以情境教学法为教学方式，以学生的心理需求为基础，以教材内容为载体而创造出的一种富有情绪色彩且生动形象的教学环境，其主要目的就在于能够让小学生在此情境中切身感受到学习或掌握语文知识的重要意义与所带来的种种乐趣，进而有效达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。另外，实践证明，要想构建高效的语文课堂在很大程度上离不开教学情境的创设，尤其是对于身心尚未成熟的小学生而言，学生年龄较小，其各方面能力发展尚未成熟，在面对一些难度较大的知识时，往往得需要依托一定的情境来加以理解与掌握。可见，将情境教学法应用于小学语文课堂教学当中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略。因此，在小学语文教学中，教师要切实关注学生的心理需求与学习发展特点，并在此基础上结合教学内容来创设出学生喜闻常见的教学情境，以此来有效激发学生的学习兴趣与热情，使其在兴趣的主动下更加积极主动地投入到课堂教学当中，进而有效提高课堂教学质量与学生的学习效率。
例如：在学习“静夜思”这一首古诗时，为了激发学生学习古诗词的兴趣，首先，（故事情境）我会以故事的形式来作为课堂导入，如“古代有一位诗人叫做李白，他志向远大，极具才华，在他二十四岁那年，在朋友的推荐下，见到了皇帝，皇帝欣赏他的才华，但不愿让他参政，就给了他一个不轻不重的小官，李白内心十分失望，毅然辞官，临走时，他看着窗外，感慨万千，它看着月亮想起了自己的故乡......”并让学生跟着故事的思路去阅读这首诗，体会作者当时的心情。之后，（角色扮演情境）我让学生在课堂上进行角色扮演，演绎李白的故事，以期深入理解古诗中所蕴含的思想情感。最后，我让每个学生在课下背诵这首古诗的同时，还会让学生自主搜集李白的其他故事和古诗词，丰富学生见解。
二、合作学习，提高效率
《小学语文新课程标准》明确指出：“学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发挥其主观能动性，促使其得以全面发展。”另外，俗话说的好“团结就是力量。”这句话同样适用于构建小学语文高效课堂，积极鼓励和引导学生以小组合作的方式展开自主学习与探究，既能够最大限度地促使学生在有限的课堂学习中取得最大化、最优化的学习收益，也能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，更为重要的是对学生今后的各科学习与发展也具有一定的积极意义。因此，在小学语文教学中，教师要始终坚持“以生为本”的教学原则，采用合作学习法展开教学，如：在教学“富饶的西沙群岛”这一课时，教师除了要根据学生的实际情况将其进行有效分组外，也要积极鼓励学生以合作探究的方式展开自主学习，并以朋友、引导者的身份参与其中，给予其适当的点拨与引导，即：在各小组学生合作学习中，我会利用多媒体教学设备为学生播放西沙群岛的旅游宣传片，以及展示课前精心制作的PPT课件内容，以给予学生视觉上一定冲击力，帮助其了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，使其对所学知识能有个更为深刻的理解与掌握，进而有效达到预期的教学效果，使课堂教学变得更为高效且实效。
综上所述，构建小学语文高效课堂对小学生今后的语文学习与发展具有多重积极意义。因此，作为一名一线语文教师，要切实提升自身的教学能力，并与时俱进，及时创新和优化自身的教学方式方法，进而有效落实构建高效课堂这一重要教学任务落到实处，为学生今后的语文学习于发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]魏萍.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].名师在线,2020(07):16-17.
[2]马素梅.小学语文高效课堂构建策略研究[J].课程教育研究,2020(03):43.