张悦
徐州经济技术开发区实验学校 221000
摘要：在小学语文教学中，识字一直都是小学语文课堂上最主要的问题，可以说识字教学是语文教学的基础。随着新课改的实行，小学教师也在不断地深入思考如何提高小学生的识字水平。在此，本文将针对小学语文识字课堂，从“结合多媒体提高课堂的趣味性”“以游戏来刺激学生的积极主动性”“带领学生养成正确的汉字书写习惯”三方面出发，探究如何实现小学语文教学的有效性，以期小学生在语文学习中能够轻松掌握汉字，提高对语文识字学习的兴趣。
关键词：小学语文；识字教学；多媒体；游戏
小学语文识字教学是语文教学的重点之一，尤其是在低年级的小学识字课堂之中，教师更要把握好教学的方式与方法，通过不断改进教学内容与教学方法，让小学生能够积极融入识字课堂，在丰富多彩的课堂形式活动中进行识字学习，这样才能保证小学识字教学的高效化进行。为此，本文从以下三方面出发对小学低年级的识字教学策略进行了具体的分析。
一、结合多媒体提高课堂的趣味性
在传统的语文识字教学中，教师的教学方法千篇一律，在每一节课的识字学习中，小学生跟着教师读，然后在课下对汉字进行重复式、机械式的记忆，这样的课堂不仅枯燥无味，而且学生的识字学习效果也不是很好。新课改要求语文教师能够开设出科学合理的高效化课堂，使得学生对学到的知识能够印象深刻，摆脱传统教学给小学生带来的压抑感与无趣感。为此，在小学语文的识字课堂中，教师应当不断思考使用什么样的方式与方法可以使得学生又快又好地认识汉字。现代多媒体的运用就可以促使识字教学提高趣味性，丰富识字教学内容和方式。
例如，在小学识字课堂中，教师可以使用多媒体的图片辅助功能为小学生进行识字的讲解，比如在讲解《找春天》这一课中的生字的时候，教师可以展示一些关于“春天”的图片，比如“五颜六色的花”“杨柳”等，先让学生说出图片对应的汉字，然后再教学生写一写。图片的有效引导可以使得学生在脑海中有一个记忆的回路，在回忆汉字时通过图片再想出汉字。或者，在教学《神州谣》这篇课文中的生字时，教师也可以为学生播放一定的朗诵音频，然后听完之后，让小学生写一写，看看哪个字是自己不认识的、不会写的。由此可见，教师可以在小学识字的课堂中积极引入一些图片、音频和视频等元素，通过不同的方式进行辅助识字教学，让小学生在新形势与新花样中产生积极的识字兴趣，迅速调动起学生的积极性与注意力。
二、以游戏来刺激学生的积极主动性
兴趣对学生来说是最好的老师，也是促使学生主动学习的源泉。在小学，尤其是低年级小学生对游戏更感兴趣。运用游戏可以将课堂气氛变得更为活跃，可以为学生提供足够的思考空间。同时，小学生在游戏过程中放松身心，可以最大程度地发挥自己的学习潜能。有鉴于此，语文教师可以尝试在识字教学中使用游戏的方法，以激发学生学习汉字的积极性。在结合游戏的过程中，教师要考虑到教学内容和学生的性格特征，更好地发挥游戏的作用，让小学生积极参与和探索。
例如，在学习完《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《田家四季歌》这几部分的教学内容后，教师为学生创设了一定的游戏环境，开展“生日祝福”的识字游戏。具体来说，首先语文教师准备了一个抽奖盒，里面装有“奖票”，“奖票”对折，外面写上要求认读的生字或生词，里面写上奖项。小学生抽出“奖票”，如果读对了，就可以打开“奖票”兑奖。奖项很吸引人，比如“老师的一吻”“同学的夸奖”“一朵小红花”等。虽然不值钱，但对低年级小学生们的诱惑力却非常大。这样，枯燥无味的识字教学就变成了轻松愉快的游戏课了。在整个过程中，学生对于学习过的汉字和词语等能够熟练的运用，在潜移默化中掌握。这样，以游戏刺激学生的参与主动性，强化他们对汉字的积极掌握和运用。
三、带领学生养成正确的汉字书写习惯
写字也是识字教学的重要部分，小学生不能仅仅认识汉字，更重要的是要会正确书写汉字。写好字不仅可以提升小学生的形象，而且可以使学生在书面表达中脱颖而出。可以不要求每个学生的字都达到颜筋柳骨的地步，但至少必须是横平竖直、整齐干净的。可以说，书写习惯会直接影响学生写字的质量，因此要写出良好的文字，首先要做的就是养成良好的书写习惯。低年级语文教师要特别注意培养学生良好的写字习惯。
例如，在教学生生字词的时候，教师要在黑板上可以画一个田字格，一笔一画教学生，让学生认识到这个字的偏旁应该占哪几格，每一笔应该放在田字格的哪一处等，让学生跟着自己写，然后让学生自己练习几次，保证学生写出来的字，所有的笔画顺序都是对的，并且大小适中，让学生能真正明白田字格对他们的帮助。同时，在小学生进行写字练习时，教师也要时刻提醒小学生注意端正坐姿，注意握笔姿势，这样才能写好字。
总而言之，小学低年级语文教学中最重要的部分就是识字教学了，在识字教学中教师要注意利用一定的方法来促使小学生积极参与，提高识字教学的质量，帮助学生在识字写字方面打好基础。
参考文献：
[1]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].课程教育研究，2017（52）：87-88.
[2]苏文.小学识字教学的现状及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：132.