张宝升
广西壮族自治区南宁市宾阳县宾州镇宋村完小 530400
摘要：小学语文作为学生认知教育阶段的基础学科，打牢学生语言基础、培养学生学习能力始终是学科教师教学发展的重点。将现代教育技术运用于小学语文教学活动之中，不仅有助于提升学生的学习质量，还使学生的主体作用和能动意识得到加强，从而实现其素质教育的全面发展。因此，本文作者结合自身教学经验，对现代教育技术与小学语文课堂教学的融合发展展开研究。
关键词：小学语文；现代教育；课堂教学
语文是学生语言学习的基础学科，对学生的语言发展、阅读理解、沟通交际等方面具有十分重要的影响。但在实际的教学活动中，大多数的教师依然沿用传统的教育方式，忽视其学生的主体作用和兴趣培养，导致学生长期处于被动接受的学习状态，严重影响学生的主体发展。针对这一问题，本文从当前小学语文课堂教学中的发展现状、现代教育技术运用下语文教学的方法两个方面出发对此进行探究。
一、当前小学语文课堂教学中的发展现状
通过对小学语文课堂教学活动的探访和调查，发现当前语文教学中大多存在以下问题：其一，课堂学习氛围不足。俗话说：兴趣是最好的老师。学生充满积极、能动的学习兴趣，有助于提升学生的学习效率和课堂质量，打牢学生的学科基础。但在实际的教学活动中，教师大多注重教材知识的传授，忽视其学生兴趣的培养，缺乏对课堂环境的构设，导致学生的主观参与感不强，进而降低学习的效率和效果。其二，教学方法不足。面对性格、认知、能力存在不同差异的学生，教师应及时采取有效的教学手法，以此来满足不同层次学生的学情需要，但在实际的教学活动中，教师大多沿用传统教法，缺乏对教法的创新与丰富，导致学生的课堂效果存在不足。其三，课堂环节设置不当。部分教师在课堂环节的设计上未能从学生的实际学情出发，导致学生在环节的参与上和探究上存在迷茫的状态，这不仅影响学生的学习效果，还阻碍课堂活动的有序进行。其四，师生互动不足。教师与学生作为课堂活动的主要对象，师生之间的互动交流尤为重要，不仅有助于提升学生的学习能力，还能帮助教师采取切实有效的教学手段，保证学生的高效学习，但在实际的教学互动中，部分教师缺乏互动的意识和方法，影响其学生向教师的探询心理，阻碍其学生的认知发展。
二、现代教育技术运用下语文教学的方法
1、运用信息技术手段，激发学生学习兴趣
俗话说：环境是学生学习活动的“第二个老师”。良好的教学环境，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，使学生的主体作用得到充分发挥，实现其主动学习、自主学习的发展目标。因此，在语文课堂活动中，教师可以根据教材内容，运用信息技术手段，创设适合学生学习和发展的课堂环境，以情入景、以景促学的方式，调动学生的参与热情，使学生的主体意识得到增强，保证其学习活动的有效性，以此达到有效课堂的教学要求。
例如：在《富饶的西沙群岛》的教学中，考虑到学生年龄尚小，对西沙群岛的富饶和美丽并不了解，单纯的以文字讲述和口语描述的话，缺乏直观的认知理解。对此，我借助多媒体投影技术，将西沙群岛的真实画面以视频、图片的方式向学生进行呈现，使学生直观、生动、形象的了解到西沙群岛的水产、海龟、海鸟等事物，激发学生对文章的阅读兴趣。学生看到丰富、多彩的视频资料后，都迫不及待地想要了解更多关于西沙群岛的内容，这时，我再将新知引入其中，有助于提升学生的学习质量和课堂效果。通过信息技术手段的运用，不仅能激发学生的学习兴趣，还能明确学生的学习任务，进而展开针对性的学习活动。
2、构设图形教学环境，增强学生学习能力
对于正处在儿童阶段的小学生，其抽象思维还未发育完善，这对语言信息的把握和理解产生一定困难。相较于传统的语言讲授，其现代教育技术的运用更加符合学生的认知规律和发展状态，以其图形引导为方法，有助于增强学生对文章重难点的学习与理解，提高学生的语言能力。
因此，在语文课堂活动中，教师可以将学生难以理解的重点问题或知识点，以图画或图形的方式进行呈现，使学生在具体的画面中增强自身的理解能力，引发学生的深度思考。
例如：在《去年的树》的教学中，考虑到鸟儿与大树、树根、大门、女孩的四次对话是文章的学习重点，也是学生的学习难点。针对这一情况，我利用计算机投屏功能，将鸟儿的四次对话以动画的方式呈现给学生，并结合其鸟儿的说话内容和语态环境，构设以“寻找大树”为主题的教学环境，加强学生对文章重点的把握。学生通过直观的环境引导和生动的场景展示，分别感受到鸟儿的愉快、焦急、担心、留恋等内在情感，从而掌握文章的中心要点，增强其学习能力和阅读效果。通过图形教学环境的构建，不仅使学生的思维意识得到加强，还使学生的学习能力和阅读效果得到提升，从而达到有效学习的目的。
3、引入趣味游戏环节，提升学生学习体验
在传统的教学活动中，教师大多以引导阅读、强化练习为主，其课堂活动单一且枯燥，无法有效激发学生的主体能动性，提升学生的课堂体验。借助于现代教育技术手段，将趣味游戏运用其中，以学生喜爱的游戏活动作为载体，引导学生对语言文字的学习方向，增强学生的学习能力和学习体验。因此，在语文课堂活动中，教师可以结合学生的学情变化，合理引入趣味游戏环节，调动学生对语言知识的参与热情，使学生的主观意识和学习活动得到有机融合，实现其寓教于乐的学习目标。
例如：在《大青树下的小学》的教学中，考虑这节的生字词较多且理解且为困难，为了加强学生对生字词的记忆能力，我利用PowerPoint软件将本课的生字词制作成电子课件，并采取游戏抢答的方式，让学生分组进行抢答，如“汉”字，汉族、汉字、男子汉等，不仅能加深学生对文字的理解效果，还能拓展学生的认知范围，增长词汇量。学生听到游戏规则后，都纷纷的举手抢答，并“绞尽脑汁”地想出更多词汇，学习氛围浓厚。在游戏地过程中，有些学生凭自己意象词汇进行组词，让人啼笑皆非，对此，我及时纠正错误词组，保证学生正确的学习思维，避免无效学习的现象。通过趣味游戏的引入，不仅使学生的语言基础得到巩固，还使学生的学习体验得到提升，有助于提高学生的学习动力。
4、保持协作互动交流，优化学生学习方式
在传统的学习活动中，学生大多局限于固定的课堂时间和教室环境，缺乏对外部知识和自主探究的学习渠道，这不仅对学生的学习思维和主体发展产生一定的阻碍，还使师生的互动交流存在障碍，影响其学生的教育发展。因此，在语文课堂活动中，教师可以借助信息技术的及时性、丰富性、协作性等特点，转变学生的学习方式，引导学生展开自主学习活动，保持师生协作的互动效果。如在《铺满金色巴掌的水泥道》的学习中，教师可以让学生借助微课资源展开自主学习活动，从中了解“什么是金色巴掌？”“为什么水泥道上铺满金色巴掌？”“作者在上学的路上看到了什么？”等内容，强化学生的学习效果。同时，学生和教师可以利用QQ、微信等沟通软件，及时反馈和解决阅读当中的问题，保证学生自主学习的有效性，增强学生的阅读能力，实现其自主学习、有效发展的培养目的。
综上所述，通过对信息技术手段的运用、课堂教学环境的构设、趣味游戏的引入以及协作互动的开展，不仅使学生的学习兴趣和探究热情得到激发，还使学生的学习能力和课堂体验得到增强，既能夯实其学科发展的基础，又能提高学生的语言水平。同时，创建以学生为中心的课堂活动，充分发挥学生的主观能动性，实现学生自我发展的目标，进而达到有效课堂的教学目的，这对促进学生素质教育的全面发展起到积极作用。
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