易凤蓝
四川省宜宾市珙县上罗镇中心校 644504
摘要：群文阅读教学是一种新型的阅读教学方式，它可以提高学生的语文阅读速度，并能够增加学生的阅读量，从而不断提高学生的语文阅读能力。因此，在小学语文教学中，教师要积极开展群文阅读教学，从而能够让学生掌握更多的阅读技巧，不断促进学生语文素养的提升。
关键词：小学语文；群文阅读教学；实践
群文阅读教学作为一种新型的语文阅读教学方式，得到了广大教育实践者的认可和推崇，也是许多教育者重点研究的课题，它在培养学生良好的阅读习惯，促进学生语文阅读水平的提高等方面发挥着十分重要的作用。因此，在小学语文教学中，教师要积极将群文阅读教学引入到语文教学课堂当中，以此可以进一步改革和创新语文教学方式，并能够为学生创设一个开放、轻松的学习环境，从而能够激发学生进行阅读学习的激情，并能够确保小学语文阅读教学的顺利开展。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学语文群文阅读教学的实践进行一番阐述和说明。
一、依据教材单元主题开展群文阅读
语文教材是开展群文阅读教学的重要资源，教师在进行群文阅读教学之时，如果能够依据教材中每个单元的主题来选择阅读材料，并适当对学生进行阅读资源的补充，可以丰富教材资源，拓宽学生的阅读面，并能够提高小学语文群文阅读教学的有效性。因此，在小学语文群文阅读教学中，教师要积极依据教材单元主题开展群文阅读，以此可以为群文阅读教学的顺利开展提供保障，不断促进学生语文阅读成绩的提升。
例如，以统编版三年级上册第五单元的文章为例，这一单元的文章为《搭船的鸟》和《金色的草地》两篇精读文章以及《我家的小狗》、《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，它们的主题都为“留心观察”，文章以日常生活中的动物、植物、和场景为描写对象，表现了周围五彩缤纷的世界。在进行群文阅读教学之时，我先指导学生阅读了这四篇文章，并让学生分别总结了这四篇文章主要讲述的内容，以此使学生回顾了这四篇文章的主题，把握了文章的主旨。然后，我让学生在小组内分享了阅读的心得，以此使学生深入对本单元的四篇文章进行了探究与赏析，不断提高了学生的审美能力。最后，我让学生相互之间讨论了自己对不同文章的认识，从而不断加深了学生的阅读感受。这样，教师通过依据教材单元主题开展群文阅读，提高了学生进行群文阅读学习的信心，取得了事半功倍的群文阅读教学效果。
二、指导学生进行有序阅读加深理解
由于理解能力有限，所以学生在进行群文阅读之时，往往会感到无从下手，不能对文章的主旨进行深入理解，进行阅读学习的效果不高。鉴于此，在小学语文群文阅读教学中，教师要积极指导学生进行有序的阅读，以此可以加深学生对不同文章的理解，并能够让学生有高度的热情进行语文阅读学习，从而不断提高学生的阅读学习效率。
例如，以统编版四年级下册第四单元的文章为例，这一单元围绕着“动物朋友”这一主题，编排了《猫》、《母鸡》、《白鹅》三篇文章，它们都表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。在进行教学之时，我先引导学生对《猫》这篇文章进行了阅读与分析，使学生掌握了这篇文章主要讲述内容，并使学生理解了文章的要点，即作者是如何把猫的特点写具体，并表达出作者对猫的喜爱之情的。然后，我引导学生学习了本单元的第二篇文章《母鸡》，这篇文章与《猫》是同一作家写的两种不同的动物，在学习了《猫》这篇文章之后，接着让学生对《母鸡》这篇文章进行探索，会降低学生掌握文章主旨的难度。
最后，我让学生阅读了《白鹅》这篇文章，并让学生结合文章当中的具体内容，深刻体会了作者对鹅的情感，以此使学生按照一定的顺序，高效地掌握了不同文章的主题。这样，教师通过指导学生进行有序的阅读，提高了学生的课堂注意力，使学生对文章的理解达到了一个全新的高度，取得了教育教学的双赢。
三、发现群文异同升华学生情感认知
在进行群文阅读教学之时，教师需要对学生进行指导，让学生对不同的文章进行分析，发现群文的异同之处，以此可以升华学生的情感认知，并能够让学生学会阅读，从而不断增强学生进行群文阅读学习的信心。因此，在小学语文群文阅读教学中，教师要积极引导学生发现群文的异同之处，以此可以让学生全面理解文章的内容，从而能够让学生享受到成功的喜悦。
例如，以统编版小学语文五年级上册第一单元的文章为例，这一单元围绕着“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇文章组成。在进行教学之时，我先引导学生总结了这四篇文章的共同点，即我引导学生发现了“花”、“鸟”的内涵，并对学生的观察能力和思维能力进行了培养。然后，我让学生分别阅读了这四篇文章，并引导学生对这四篇文章的不同之处进行了总结，即学生对这四篇文章进行了具体的分析，并分别对这四篇文章当中的重点语句进行了探究，深层次掌握了每篇文章的中心思想，从而不断升华了学生的情感。这样，教师通过引导学生发现群文的异同之处，使学生学会了抓住重点词语的意思理解文章的重点语句，从而使学生把握了文章的中心思想，提高了学生的阅读学习效能。
四、注重课外阅读锻炼学生阅读能力
单纯依靠教材进行群文阅读会将学生局限在课堂当中，只能让学生掌握狭隘的教材知识，却不能让学生学会灵活应用自己掌握的阅读技巧，这样的教学方式不利于学生的进步和发展，阻碍了小学语文阅读教学的建设。而在新时期教育背景之下，教师意识到了课外阅读教学的重要性，它可以有效锻炼学生的阅读能力，在语文教学中有着十分重要的地位。因此，在小学语文群文阅读教学中，教师要积极利用课外阅读锻炼学生的阅读能力，以此可以增加学生的阅读量，不断满足教学大纲的要求。
例如，以统编版小学语文五年级下册第二单元的文章为例，这一单元的文章分别为《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》，它们节选自四大名著，十分吸引学生的目光。在进行教学之时，我为学生组织了“读经典名著、品百味人生”的阅读活动：我让学生在课下阅读了自己感兴趣的名著故事，并让学生在课堂当中分享了自己的阅读感受。在学生分享结束之后，我对学生的讲述进行了点评，以此不断完善了学生的阅读学习方式。这样，教师通过利用课外阅读锻炼学生的阅读能力，丰富了语文阅读资源，增加了课堂教学容量，为学生提供了更多的阅读时间和空间，助力了学生阅读水平的有效提升。
总而言之，在现代化小学语文教学中，对学生开展群文阅读教学是非常有必要的，它非常符合素质教育的要求，并能够促进学生语文阅读能力的提高。因此，在今后的小学语文阅读教学中，教师要积极探索开展群文阅读教学的策略，并要通过依据教材单元主题开展群文阅读；指导学生进行有序阅读加深理解；发现群文异同升华学生情感认知；注重课外阅读锻炼学生阅读能力等方式，对学生进行群文阅读教学，从而不断促进高效小学语文群文阅读教学的施教。
参考文献：
[1]王城竹. 小学语文教学中群文阅读教学的策略探析[J]. 明日，2017(35):253-253.
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