董绍英
河南鹤壁淇县前进小学 河南省鹤壁市 456750
摘要：随着教育领域的不断发展，小学数学教学愈加受到学校的重视。小学生学习数学既可以构建严谨的学习方式，提高学习成绩，也可以拓展精神世界，促进身心的健康发展。由于，教师在数学教学的过程中教学方式过于传统，导致小学生逐渐对数学丧失了学习的兴趣。因此，教师在数学教学的过程中可以利用融入趣味语言，激发学习活力；构建游戏课堂，提高学习效率；组织趣味活动，丰富数学知识的趣味教学手段，提高小学生学习的兴趣。
关键词：小学数学；趣味教学；小学生
趣味教学是利用幽默的语言、丰富有趣的活动等教导学生的教学方式，既能够激发学生学习的积极性，也能够推动学生学习的进程。小学生处于学习的关键时期，利用趣味学习方式可以加强学习能力，提高学习成绩。由于，教师在数学教学中教学手段过于单一，不仅导致课堂氛围逐渐枯燥，还影响了小学生学习的效率。因此，教师在数学教学中可以利用趣味教学的方式，转变课堂氛围，提高小学生学习的效率。
一、融入趣味语言，激发学习活力
语言是人与人沟通的基本方式，是人类与生俱来的能力。良好的语言沟通能力，可以有效的拉近人与人之间的关系。小学生年级较小，心智发展还不成熟，容易对教师的语言产生不良的情绪，从而降低了学习的兴趣。教师在数学教学的过程中过于重视数学理论知识的教学，忽视了自身语言对小学生的影响，导致小学生逐渐丧失了学习的兴趣。因此，教师在数学教学过程中可以融入趣味语言，提高小学生学习的兴趣。
例如：教师在教学“长方体”的过程时，可以在不同的教学时间利用不同的趣味语言教导小学生。教师在教学“长方体”课程前，可以利用“同学们，请座稳数学的列车，下面开始长方体的旅程。”、“同学们，请睁大双眼，长方体是很神奇的哦。”等趣味语言，能够激发小学生学习知识的欲望；教师在教学“长方体”课程中，可以利用“见证奇迹的时候到了，长方体的两个面既可以为长方形、也可以为正方形。”、“同学们请仔细观察，生活中的长方体有什么呢？”等趣味语言，能够加强小学生对长方体知识的记忆。教师在教学“长方体”时融入趣味语言，不仅可以焕发小学生学习的活力，还可以加强小学生对数学知识的学习。
二、构建游戏课堂，提高学习效率
课堂是小学生获取文化知识的区域，是小学生成长的区域，不同的课堂氛围对小学生学习的影响也不同。游戏课堂是让学生通过游戏的方式学习文化知识的课堂模式，可以加强小学生对文化知识的理解，提高小学生学习的效率。由于，教师在数学教学中教学手段过于单一，导致课堂氛围逐渐枯燥，降低了小学生学习的效率。因此，教师在数学教学过程中可以构建构建游戏课堂，提高小学生学习的效率。
例如：教师在教学“认识三角形”的过程中，为了让小学生理解三角形的稳定性，教师可以利用积木教导小学生。即，小学生可以利用长方形、正方形、梯形、三角形等任何图形作为平面图形将积木不断竖直叠加，比拼用哪一种平面图形能够将积木竖直叠加最高。小学生通过积木竖直叠加的游戏，可以得出“以三角形为平面图形的积木可以叠加到最高。”的结论，进而可得出“三角形最稳定”的结论。教师在“认知三角形”的教学中构建游戏课堂，不仅能够提高小学生学习的效率，还能够加强小学生对三角形的理解。
三、组织趣味活动，丰富数学知识
数学知识不仅存在课堂之中，也存在日常生活之中。小学生在学习数学时，既需要学习课堂内的数学知识，也需要学习生活中的数学知识，才能满足当下学习的需求。小学生丰富数学知识能够拓展学习的视野，提高数学成绩。由于，教师在数学教学中缺乏教学手段，及影响了小学生数学学习的进程，也阻碍了小学生数学知识的提升。因此，教师在数学教学中可以组织趣味活动，帮助小学生丰富数学知识。
例如：教师在小学生假期时间，可以组织小学生参观数学博物馆。小学生参观数学博物馆，不仅能够了解数学发展的历程，加强对数学本质的认知，还能学习更多的数学知识，提高数学修养。教师也可以在小学生假期时间组织小学生进行数学趣味活动。即，小学生可以进行“扑克牌算24点”、“西蒙斯游戏”、“牛角棋”等数学趣味活动，能够有效挖掘数学潜力，提升数学能力。教师在数学教学中组织趣味活动，不仅可以丰富小学生数学知识，还可以拉近师生距离，推动小学生数学学习的进程。
综上所述，小学生处于学习与成长的关键时期，学习数学可以提高学习成绩，促进身心的健康发展。趣味教学可以提高学生学习的兴趣与学习的效率，帮助学生理解文化知识。虽然，小学生在数学学习的过程中产生了一定的困难，但是，教师可以利用融入趣味语言、构建游戏课堂、组织趣味活动的趣味性教学方式，解决小学生数学学习的困难，推动小学生数学学习的进程。
参考文献：
[1]王相国.趣味教学理念指导下的小学数学学科教学优化思考[J].中国高新区,2017(13):70-71
[2]吴丽.以生为本,构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化,2017,4(10):234-235.