程敏
山东省枣庄市山亭区西集镇东河岔小学277200
摘要：在深入实施教学改革的基础上，小学数学教学也通过相应的改革。但是，由于小学生的认知水平不高，对新知识的接受程度低，因此在小学数学数学教育中出现了很多问题，教师需要根据存在的问题调整教学方法。所以，在小学数学教学中，教师必须继续探索并找到解决问题的方法。
关键词：小学数学；解决问题；现状及策略
由于知识水平有限，小学生在数学学习过程中会遇到很多问题。目前在小学数学教育的背景下，许多数学知识与人们的日常生活息息相关。因此，在解决问题的课程中，小学数学老师必须重视数学知识与生活之间的关系，将日常生活融入到教育课堂之中，把困难的数学问题简单化，有效提高教育质量。
一、小学数学解决问题教学的现状
1、教学内容与实际脱节、
解决问题的课程学习，从字面上讲就是通过数学知识来实现课堂问题的有效解决。在当前的小学数学课程中，许多数学老师仍然遵循传统的教育模式，使教师教育成为课堂教育的中心，盲目地向学生注入知识，而忽略了一些与现实存在偏差的教育内容，教师采用较为枯燥的教育不能激发学生的学习兴趣或帮助学生有效地获取知识，相反还会让学生对于数学课程的学习产生厌恶心理。
2、学生认知水平有限
想要引导学生深入探索数学问题的基础是数学老师需要大量的知识培训，以鼓励他们在解决问题中构建逻辑思维，并鼓励学生独立探索数学问题的实质。但是，在数学的实践教育中，教师过于注重知识的转移以完成教育任务，忽视了学生的积极性，没有为学生提供有针对性的指导，从而缺乏教学效果。小学生年龄较小，并且缺乏有效的认知能力，如果在学习过程中遇到困难的数学问题，他们将无法快速提取大脑中存储的有效信息，也无法利用自己的经验来解决数学教育。随着新问题的出现，很难有效地学习数学。所以会出现教师虽然花费了大量的实践进行知识的讲解，但是学生却始终无法有效的应用这些知识内容去解决问题，导致了教师自身教学效率的低下，无法将知识进行实际的应用。
3、学生缺乏解题技巧
在解决问题的过程中，学生要能够掌握可以在任何阶段使用特定解决问题的技能快速解决数学问题。解决问题的思维是解决问题的重要因素，掌握解决问题的技巧将有助于他们顺利解决数学问题。在新的课程改革中，对解决数学问题的技能培养上有明确的要求，教师需要在课程中培养学生的逻辑思维能力，帮助学生掌握更多的解决问题的能力。
但是，在实际课程中，教师会发现许多学生面对难题时会遇到思维障碍和错误解决方案。不够教师并没有就这些问题来对学生进行有效的教学规划与设计，让学生能够在课程中实现自身思维方式的有效发展与进步。
二、加强小学数学解决问题教学的策略
1、创设数学问题情境
在小学数学课程中，教师应充分考虑小学生的认知水平和心理承受力，并结合小学生的兴趣和爱好，指导学生根据班级内容找到解决数学问题的方法。因此，教师应根据实际课程中的教材并结合学生的实际情况，创建适当的数学问题情景，以帮助他们在数学情况下的问题解决过程中获得更多的知识体验。首先，问题情境的设计应尽可能与小学生的认知能力相一致，最好在问题情境中加入有趣的情境，以引起学生的注意并引导他们积极参与教育活动。其次，教师需要控制问题情境的时间和难度，适当地指导学生，激发学生的想法，并帮助学生有效地学习数学。教师需要能够通过这样的方式来实现学生在现阶段下兴趣能力的激发，促进学生的学习效率。
2、重视教学内容生活化
数学知识是抽象的，许多学生难以进行有效的理解，所以很多人认为数学是一个无聊的话题。但是知识来自生活。只要您深入理解和学习，就会发现很多数学知识与实践紧密相关。许多数学知识可以应用于解决生活中的问题，而生活中的问题是数学教育提供了实例，因此教师应注意教学内容中的生活关联。因此，在小学数学教学过程中，教师可以利用这些例子，轻松地理解复杂的数学问题，帮助学生根据教学内容正确整合常识问题，帮助学生解决数学问题。学生可以更好地了解熟悉的生活场景中的数学知识，并有效地提高学生的学习效率。
3、训练学生解题技巧
在过去的小学数学教育中，教师通常使用应用公式的教学方法来解决问题，但是如果数学问题比较困难，单纯的公式应用很难解决该问题，并且随着学生学习层次的提升变得越来越困难，学生不能灵活地运用他们的数学知识来解决实际问题。这是因为学生不能真正地理解他们的数学知识并且没有形成独立的解决问题的想法。因此，在课程中，教师并不急于成功完成教育任务，而是需要分解步骤来逐步解释他们的问题和知识，以帮助学生掌握学习技能和解决问题的方法。只有这样，学生才能有效地利用知识来解决数学问题，并有效地帮助学生真正理解和掌握数学知识。
综上所述，在解决问题的课程中，小学数学老师必须重视数学知识与生活之间的关系，将日常生活融入到教育课堂之中，把困难的数学问题简单化，有效提高教育质量。
参考文献：
[1]吴幼山.论小学数学解决问题教学的现状及策略[J].学周刊，2020（7）：26-27.
[2]董显枝，吴永芳.小学数学教学中有效解决问题的策略思考[J].数学学习与研究，2020（1）：60.