陈锦
江苏省 射阳县实验小学 224300
摘要：在小学数学教学过程中，教师应注重培养学生良好的学习体验，注重教学方法的适宜性，真正让学生理解数学知识，并在此基础上，运用数学知识，提升学生的综合数学学习能力。本文注重从翻转课堂、多媒体授课以及实践教学三个角度进行阐释，并在此过程中，处理好学生学习与教师教学之间的关系，促进学生数学学习能力的增强，构建更为高效性的数学课堂。
关键词：以生为本；小学数学；高效课堂；构建策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师将教学的重点集中在培养学生的解题能力方面，并不注重从学生的生活以及已有认知着力，也不注重为学生构建数学学习平台，不注重增强与学生之间的互动性，导致整体的数学教学效果差。为了解决上述问题，小学数学教师应真正意识到个人教学思维的错误性，以及由此产生的不良教学影响。更为重要的是小学数学教师在认知个人错误的前提下，应学习新型的观念以及方式，真正打造生本课堂，提升学生的数学学习能力，促进小学数学高效课堂的构建。
一、运用翻转课堂法，培养学生自主学习能力
在小学数学的教学过程中，有些内容相对简单，对学生的思维要求不高。针对这部分内容，小学数学教师可以运用翻转课堂的方式授课，并在此过程中，让学生在课下学习相关的数学知识，即为学生提供相应的时间和空间，真正促进学生数学学习能力的提升。与此同时，为了获得良好的数学教学效果，教师可以运用现代通讯工具时时和学生保持联系，并针对性地对学生的思维进行引导，让学生掌握正确数学学习方法，促进学生自主学习能力的提升。
例如，在讲授“小数的乘法”这部分内容时，教师可以运用翻转课堂的方式，让学生在课下学习相关的数学知识，在课上展示他们的学习思路以及成果。与此同时，教师可以运用现代通讯工具，和学生沟通，了解他们的学习现状，并提出针对性的解决策略，促进他们数学自主学习能力的提升。值得注意的是教师可以引导学生将相应的计算题目，向个人已知的内容转化，增强学生问题解决能力的便捷性。教师在此，简要对学生的数学学习成果进行介绍。在计算1.25×3=？这个问题上，小兰做出如下的解答方式：1.25×3=125×3×0.01=3.75。教师运用翻转课堂的方式授课，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，促进他们自主学习能力的增强。
二、使用多媒体授课，增强学生问题解决能力
多媒体教学的优势在于将“躺”在课本上的文字，运用情境化的方式展示，降低学生的思维含量，让学生非常直观地找出问题的实质，促进学生问题解决能力的提升。与此同时，教师可以结合具体的教学情况，适时地对学生的思维进行引导，让学生的数学问题解决更具有方向性，获得良好的多媒体教学效果。
例如，在讲授“圆的认识”这部分内容时，教师运用多媒体，展示如下的情境：小亮、小明和小光进行自行车比赛。小亮自行车的车轮是三角形；小明的自行车车轮是正方形；小光的自行车车轮是圆形。在视频播放结束后，教师询问学生：“哪位学生可以取得最终的胜利？”学生众口不一，并迅速讨论。与此同时，教师继续播放视频。在视频播放结束后，教师引导学生从图形中心到四中的距离的角度分析，并邀请学生分享他们的探究成果。小左积极地举手说：“之所以小光取得胜利是因为他自行车车轮的形状是圆形。在上述三个图形中，只有圆形的圆心到四周距离相等。”通过运用多媒体教学，教师营造生动、形象的情境，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，促进学生问题解决能力的提升。
三、采用实践教学法，让学生获得学习成就感
小学数学教师可以运用实践教学法，开展数学授课，并在此过程中，让学生充分观察相应的物品，并通过实践的方式，对相关的问题进行探究，让学生获得数学学习的成就感，提升实践教学质量。
例如，在讲授“长方体”这部分内容时，教师可以运用实践教学法，为学生准备不同的长方形木块，让学生观察生活中的长方体，并进行相应的实践和探究，让学生获得数学学习出成就感。在此次实践教学的过程中，为了提升学生实践的方向性，教师提出如下的问题：长方体一个有几个面，各个面对应关系如何？长方体一共有几条棱，几个顶点？在大部分学生实践结束后，教师邀请学生分享他们的实践成果。小错积极地举手说：“通过观察铅笔盒，我发现长方体对应的面全等，并找出三对全等的长方形。与此同时，我发现面面对接的部分边长相等，从而制作出手中的长方体。这个长方体一共有12条棱，8个顶点。”通过运用实践教学法，教师让学生在实践的过程中，观察、分析和判断，促进学生数学学习能力的提升，让他们获得数学学习的成就感。
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应真正把握高效课堂的内涵，并以此为基准，调整教师个人的教学观念以及方式，并在此过程中，注重教学方法的灵活性以及普适性，促进学生数学学习能力的增强，构建更为高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]顾勇祥.基于学生学情的小学数学高效课堂策略研究[J].内蒙古教育.2016(33)
[2]李茜.新课程背景下小学数学高效课堂教学策略探究[J].新课程(上).2017(12)