李晶
乌鲁木齐市第二十三中学 830000
【摘要】传统教育“灌输式”的教学已经成为了过去式，在新课程改革后，小组合作模式已经成为教学模式中的一大创新，小组合作模式通过课前预习、课堂讲解、课后解答环节中发挥着重要的作用。小组合作模式还提高了学生在课堂上的主观能动性，提高了教学效果。
【关键词】小组合作；高中数学；教学
高中数学是一门具有逻辑性很强、知识点多的一门课程，学生在学习中往往会对此比较反感，而高考中数学占据着很大一部分分值，提高学生对学习数学的积极性，提高教学质量势在必行，小组合作模式打破了传统的教学模式，把课堂还给学生，培养了学生的综合素质，在小组合作模式中，还培养了学生交流能力、合作能力，从而提高了学习的主动性。
一、小组合作在高中数学教学中的作用
在高中的数学课堂中，小组合作模式教学方法已经非常普遍，这种教学方式不仅突出了学生的主体地位，还调动了学生学习的积极性，实现互动学习，提升教学效率。第一，突出了学生的主体地位，在小组合作模式下，学生需要根据教学内容，分组进行对问题的探究、解答、总结等环节，在这样的学习环境下，学生的主体地位非常突出，有效的调动了学生对学习数学的积极性，还提高了学生学习的效率。第二，活跃教学氛围，在传统的教学模式下，课堂氛围枯燥，造成学生学习积极性不高，学生没有表达自己想法的机会，势必会对学生学习数学的积极性下降，小组合作模式的教学充分发挥了学生的积极主动性，在小组学习中每位学生发挥着自己的优势，在小组中互相讨论、学习，补充自己的不足，进而提高教师教学的效率和质量。
二、小组合作学习的策略
1．课前预习环节
数学是一门逻辑性较强，知识点多，预习对于高中数学是非常有必要的，在预习环节中，教师可以根据教学的内容把相关的知识点设计成若干个小问题，发送到各小组群中，学生根据教师发送的内容进行讨论、分析，然后得出答案。在这种小组合作预习中可提高学生自主学习能力，提高人际交往的能力，既培养了学生解决问题的能力，还培养了学生的合作意识，从而提升学生的综合素养。
例如，在学习“三角函数”时（人教A版），教师可以利用课本上思考的问题，作为学生课前预习的小问题，引导学生针对不同的问题进行逐一的解答、讨论，在小组讨论中得出答案。还可以根据教学内容把三角函数的概念、同角三角函数的基本关系和诱导公式，分组进行讨论、分析、总结。
2．课堂讲解环节
课堂讲解环节中教师应采用多样化的小组合作模式，如果单一的小组合作模式会让学生感觉到枯燥，无法调动学生的积极性，因此，小组合作模式要多样化。在课堂讲解环节上是对课前预习的知识进行成果的展示，对预习中没有解决的问题进行讨论，教师根据相关的问题在进行解答，教师可以利用一些重点难点的问题可以重点的讲解，另外教师对学生的表达方式或者理解上的困难，教师及时给予指导纠正，帮助学生更好地理解，掌握相关的知识点。
例如，在学习“三角函数的图像与性质”时探究与发现函数y＝Asin（ωx＋φ）及函数y＝Acos（ωx＋φ）相关问题时，这部分知识点不容易理解，通过小组合作模式的学习方式，学生通过讨论很难通过预习时把相关的问题解决，也很难判断问题是否正确，此时就需要教师及时的对相关的问题进行总结，在课堂上重点的讲解，并且可以引导学生利用发散性思维分析解题过程中容易出现的错误，教师还可以利用相关的知识点进行拓展，从而有效提高学生小组合作模式学习的效率和质量。
3．课后解答环节
由于高中数学中的知识点繁多，课堂时间有限，很难在课堂上把所有同学的问题进行一一的解答，这就发挥课后小组的合作模式，把不明白的问题在小组中进行讨论，提高学生合作能力，另外在课后的解答环节，教师可以像课堂环节中一样，把练习题的任务分配给小组进行解答，鼓励每位成员做出不同的解题思路，这样可以拓展学生的创新能力，还能拓展学生的思维，提高学生的自主思考能力，提高教学质量。
例如，在学习“三角函数”时，只要弄明白关于sinα±cosα与sinαcosα（或sin2α）的关系，就可以用三角函数解题的常见思路进行不同方法的解题。在小组合作模式下，学生可以充分发挥自己的想法，应用自己的想法采取多种方式去解答教师布置的课后问题，通过尝试应用多种方式的解答方法，可以让学生把之前所学的知识进行复习、理解、应用、把相关的知识点及时的进行总结，使学生的能够高效的学习，提高数学成绩。
综上所述，在新课标改革教育背景下，小学合作模式下已经成为常态，也是一种高效的学习方法。这样不仅锻炼了学生自主学习能力，还有效扩展学生的创新思维，充分发挥学生的积极主动性，在改善教学效率和质量上发挥着重要的作用。
【参考文献】
[1]蓝海.小组合作在高中数学教学中的应用探究.广西教育，2019，46：61-62
[2]金学芳，魏欣静.小组合作学习在高中数学教学中的作用.华夏教师，2017，22：42-43
[3]张历玲.小组合作学习在高中数学教学中的应用.课程教育研究：学法教法研究，2018，34：126-127