兰金报 陈新成
安徽省阜阳市颍州区莲池小学 安徽省阜阳市颍州区莲池小学
摘要：不管哪个小学数学教材版本都包含了都包含了两种形态：一条是明线，即数学知识；一条是暗线，即数学思想方法。小学数学思想方法的渗透教学，可以让学生在潜移默化中进行数学思维能力的提升。本文中笔者结合自身教学经验，从采用主题探究方法，化显为隐渗透方法教学；通过游戏活动开展，学生参与学习思想方法；实施自由拓展策略，反复渗透思想方法教学对如何在小学数学教学中渗透数学思想方法展开深入讨论。
关键词：渗透教学；思想方法；教学实践
数学课程的改革也顺应了学习方式的变革，让教师越来越关注学生的思维能力成长，鼓励学生参与到数学课堂教学中，在实际操作中学习数学，这种学习方式更加强调了数学学习的主动性。在活动的基础上理解问题，应用知识，这样更有利于学生全面发展。由静态到动态的教学方法的转化，让学生在小学学习阶段，就可以通过新知识的学习以及应用，掌握更多的数学思想方法。因此，教师也应尤其注重对学生数学思想方法的渗透教学。
一、采用主题探究方法，化显为隐渗透方法教学
在小学生进行数学知识学习过程中，学生首先要发展的自身数学素养为数感和数学意识。但是，将“数”相关的知识通过理论形式的讲解或者题海练习方式的教学进行对学生数感的培养，无疑会增大学生的压力，不仅会导致学生对数的学习的兴趣，同时降低学生学习的效率。所以，教师完全可以结合学生的特点，换一种“主题探究”的方式，引导学生主动进行对于数的认识，让学生在潜移默化中实现最基础的数学思想基础的建立。
例如，教师在教学“数一数与乘法”一课时，就通过“数一数图片中的动物数量”为主题的活动开展，进行了“数的乘法”的认识和理解教学。如在教师展示图片后提出问题：“这是什么？”学生异口同声地说：“熊猫！”教师首先请学生观察这些整齐排列的熊猫图片，并数一数一共有多少个？在同桌讨论的基础上请他们讲讲各自数的方法。教师考虑到活动的每个环节，首先吸引学生兴趣，然后提问让学生探究，最后讨论。整个过程有条不紊的进行，在教学内容中渗透的由繁到简的思想方法，让学生很快掌握了乘法运算内涵，同时学生对“数”的感觉更加成熟，对多个“数”进行整理的思想方法也有所掌握。
二、通过游戏活动开展，学生参与学习思想方法
学生学习数学知识，是针对具体问题，结合具体的内容与相关信息去发现问题，分析问题，解决问题，并通过问题解决经验的提升，总结出一套或者多套解决问题的策略。
数学思维、计算思维等由此而来。但是，小学阶段的学生并没有足够的意识和动力去独自、主动探究问题解决的方法。因此，教师可以利用游戏活动的组织，调动学生的积极性，让学生主动参与到数学思想方法的讨论与总结中来，实现教师对学生数学思想方法渗透教学的目的。
例如，教师在教学“认识方程”时，就通过游戏活动的设计和开展，让学生深刻认识了方程中加入未知数形成等式的概念。教师组织学生通过情境的“创造”和“加入”，让多个学生同为一组，多个组员站在等号的一边，另一个组员站在等号的另一边，通过扮演“数”的相加、相减，来让等式两边的数相等。其中，学生由于扮演“未知数”而让整个游戏过程充满了趣味性，学生也通过积极地参与游戏活动，对“装布袋”的未知数设立基础上，让方程等式成立的思想方法进行了深刻认识和掌握。
三、实施自由拓展策略，反复渗透思想方法教学
知识的学习在于运用，小学数学学科知识的拓展学习和应用，可以有效促进学生的知识应用能力发展。在对“实际问题”进行数学角度的分析和解决过程中，学生的数学意识、数学思维都能得到持续发展，且学生在面临新的数学问题时，会通过原有的数学素养等各种因素在大脑中形成一种对已学知识作出反应的前提条件或观点。教师应当鼓励学生进行自由拓展学习，反复渗透数学思想方法的教学。
例如，教师在教学“方向与位置”一课时，在引导学生学会辨认基本的东、南、西、北四个方向后，为学生提供了多种不同的资料，来锻炼学生思考问题的能力。如教师通过运用多媒体信息展示工具，让学生自由讨论不同城市相对于其他城市的方向。学生的自由探讨、思考不仅帮助学生巩固了所学知识，更帮助了学生进行“正方向”与“反方向”方向的快速认识方法总结。形成了如”东南对西北”、“西南对东北”等现实中切实需要的方向辨认方法。再如，教师在教学“组合图形的面积”一课时，也通过现实中事物的图片资料展示，组织学生讨论、思考、归纳问题解决方法，反复渗透了多个问题分开解决的数学思维的教学。
综上所述，小学学生在学习数学知识期间的数学思维发展需求应当通过得到教师科学、有效的指导来实现。教师应当根据不同的教学内容，组织不同形式的教学活动，让学生在主动、积极地思考过程中进行数学思想方法的认识和掌握。如开展采用主题活动让学生主动探究；开展游戏活动让学生深入思考；允许学生自由拓展学习，促进学生通过反复运用所学知识掌握数学思维等，实现教师对学生的数学思想方法的渗透教学。
参考文献：
[1]王文娟. 如何在小学数学教学中渗透数学思想方法[J]. 学周刊,2018(27):64-65.
[2]潘艳. 小学数学教学中数学思想方法的渗透实践[J]. 中国农村教育,2018(18):84-85.