焦涛
陕西省商洛市山阳县板岩镇钢研希望小学 陕西商洛 726413
摘要：数学教学不仅可以培养学生良好的逻辑思维能力，还能够帮助学生建立解决问题的意识，小学阶段学生的思维发展尚未成熟，因此在数学教学中需要教师给予更加具体化、形象化的帮助，使学生充分感受到数学学科的媒体，在教学过程中形成良好的教学氛围，共同推动小学数学教学的有效性发展。
关键词：小学数学；教学；有效性
小学数学教学需要满足一定的教学目标和基础，并充分考虑到小学阶段学生的思维特点和认知特点，在实际教育中，教师要通过利用现有教学资源，为学生创设教学情景，将学生带入到数学教学中去，使学生更好的感受数学学科的魅力，有效提高小学数学教学的有效性，并与学生建立良好的沟通关系，帮助学生学会自主学习，培养学生的数学思维能力。
一、创设趣味教学情景
为提高学生对数学学科的学习兴趣，许多教师都开始重视在课堂教学中引入创设情景教学，在创设情景教学中，学生们可以看到丰富多样的教学内容，较之于传统的书本教材教学和板书教学，创设情景教学更容易培养学生学习兴趣。以在小学数学（人教版）三年级下册内容教学为例，在第一课“位置与方向”中，教师可以预先置留家庭作业，要求学生回家准备指南针、地图或地球仪等设有方向的材料。在课堂开始前，教师可以请学生们逐个走上讲台前，熟记自己坐在的位置方向，比如哪一排，哪一列等，并提出引导性问题：“大家记住自己坐在什么位置了吗？说能分别用排和列来描述自己的位置呢？”学生举手回答：“我在第三排，第二列”，当学生回答正确时教师则可以给予一定的鼓励，在提问环节后，学生会对位置有一初步印象，教师随即通过多媒体播放提前准备好的与方向有关的视频，可以是大海中舵手寻找方向的视频，亦可以是有趣的动漫地图，观看过后，教师可以引导学生自己寻找东南西北四个方向，通过讨论、观看视频、回答问题等环节，为学生创设一个良好的数学学习氛围，激发学生学习兴趣。
二、在复习、预习环节使用“微课教学”
伴随着互联网技术的发展，微课开始逐渐走入我国小学数学教学课堂，它可以帮助教师更好的对课本内容中的难点、重点进行总结，教师可以在互联网中获取海量资源，并在课本教材的基础上，对搜索到的资源进行整合、分类，选取教材中重点和难点制作微课，并将课程分享之班级微信、QQ群中。
学生们则可以在每日的复习、预习环节，观看教师共享的微课，对已学过的课程进行二次巩固，对新课程进行预先复习。以小学数学（人教版）五年级上册内容教学为例，在第五课“简易方程”中，教师可以通过制作微课，帮助学生在预习环节初步感受方程式的特点，比如设置解方程“ x±9=7 ”其下可以设置小提示“等式两边分别加5或减5”，由学生自己先尝试计算，在课堂中，并带上自己的计算结果参与下一节课程，教师则可以在课程开始前，先提出问题：“谁能上来为我们解一下昨天微课中的方程式”，这时学生会上讲台写下自己的计算结果，如果没有计算对的话，教师可进一步给予相关提示：“在昨天对的微课中，我为大家设置了小提示，等式两边分别加5或减5，大家按照提示内内容再计算一遍。”这时，学生按照提示内容得出了“出x=7+9与 x=7-9的结论”，这时教师可以继续解释道：“其实在数学运算中，有很多小技巧和捷径，只要大家掌握了其中规律，就可以独自解方程啦。”课程后，教师可以要求学生回到家后，再一次观看解方程的方法和过程，对当日的教学内容进行巩固。
三、营造教学的和谐性，提高师生友好互动的有效性
良好的师生关系是和谐教学的前提和基础，因此，在小学数学教学中，教师应当重视营造和谐的教学环境，并在教学中，加强与学生的互动，与学生建立良好的沟通关系，尊重学生课堂主体的地位，认真倾听学生提出的问题和疑惑。在课堂提问中，当学生回答正确时，教师要及时给予肯定和积极的反应，并引导学生开放性的思考问题，当学生回答错误时，不能一味的批评、责骂或指责，而是要给予鼓励，并帮助学生寻找正确的答案。不仅如此，在日常课程教学中，教师也要重视组织学生进行小组讨论，而教师则需要作为小组讨论的纪律维系者和引导者，使每一位同学都能更好的融入到小组中，比如在小学数学（人教版）五年级上册内容教学中，在“可能性”一课中，教师可以给每个小组发一个筛子，并要求小组活动，按照筛子的编号为小组成员分配任务，看看谁掷到自己号码的几率最高，教师则可以走到学生中间一同参与小组活动，与学生建立良好的沟通、互动关系。
综上所述，教师需要注重施教的适宜性，善用资源，尊重不同学生个体之间的差异性，对于思维敏捷、学习能力强的学生要给予肯定，并帮助其戒骄戒躁，拓展学习内容；对于学习能力较差、学习缺少自觉性以及思维反映较慢的学生，要做到耐心教导，帮助学生巩固和学习基础知识，做到稳扎稳打，并尽可能的帮助这一部分学生找到学习数学的方法，从而更有效的提高小学数学课堂的教学效率。
参考文献
[1]朴银一.探析如何提升小学数学教学有效性[J].科技资讯，2018（03）：174.
[2]赵进波.如何提升小学数学教学的有效性[J].赤子（上中旬），2015（20）：330.