郭文艳
河南省焦作市孟州市第一高级中学 454750
摘要：作为高中课程体系的重要组成部分，化学在培养学生的科学探究意识方面发挥着重要的作用，是一门自然科学性较强的学科。然而传统但以灌输式的教学模式忽视了学生的个体差异性，导致学生的学习水平参差不齐。而分层教学作为落实因材施教教学的重要教学方式和策略，在素质教育深入推进和实施的背景下，重要性逐渐显现出来。基于此，本文针对分层教学法在高中化学教学中应用的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学活动提供借鉴和参考。
关键词：高中化学；分层教学法；了解学生；分层目标；分层评价
分层教学的实质是在面向全体学生并正视学生个体差异性的基础上，针对学生的不同层级和能力而开展针对性教学的方法和策略，是落实以人为本教育理念的重要举措，在缓解课堂教学枯燥、无趣的状态，以及促进学生整体发展方面发挥着重要的作用。作为高中化学教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究分层教学法应用于课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃传统单一、固化教学模式的束缚，为实现学生的整体进步和发展提供有力依据和支撑。
一、充分了解学生情况，对学生进行合理分层
众所周知，学生由于受个体差异性的影响，在对知识的理解、掌握和吸收方面的各项能力是参差不齐的，这些直接反映出来就表现在有的学生对所学知识无师自通，而有的则听过数遍讲解之后仍是云里雾里。针对这种情况，高中化学教师应从学生的平时课堂表现及考试成绩综合考虑出发，在充分了解学生情况的基础上，将学生分成能力高低不同的几个层级，为分层教学的顺利进展提供必要的前提和准备条件。
例如，教师可以根据学生能力高低的不同将学生分为A、B、C三个不同的层级，A层级的学生不仅基础知识掌握得十分牢固，对新知识的理解和吸收能力也很强，且对化学这门课程有着浓厚的学习兴趣；B层级的学生是基础知识比较扎实，且对知识点理解较快的学生，是化学学习中的中等偏上的学生；C层级的学生基础知识较为薄弱，且对新知识的理解和吸收能力较差，是化学学习中的中等偏下的学生和学差生。完成分层后，教师在课堂上对教学内容的划分也应当分层，即首先讲授的基础知识是针对C层级学生的，这部分的教学时间大约在15分钟左右；之后的教学内容在难度上逐步递进和提升，而这部分的教学C层级学生听不懂也不要紧。如此，便完成了对教学对象的分层工作，使分层教学变得有理可依，同时增强了教师对学生学习水平的认识，使课堂教学得以顺利地进展下去。
二、设置分层教学目标，满足不同学生的需求
高中化学教师在完成对学生群体的分层后，应从具体的教学内容出发，给学生设置不同难度的任务和目标，保证学生都能完成自己范围内的目标任务，从而实现学生整体学习水平的进步和提升。
在分层教学实施的过程中，教师也应充分发挥自身的指导和点拨作用，通过层层递进的方式完成对教学内容的深入讲解和分析，使不同层次、能力的学生通过课堂学习都能有所收获，将课堂教学的最大化收益充分凸现出来。
例如，以“用途广泛的金属材料”这部分内容为例，教师可以先在课堂上围绕所学内容给学生提出问题，让学生回忆并思考生活中常见的金属材料有哪些，让学生充分调动自身的生活经验，在发挥搜索能力的前提下说出与我们生活息息相关的金属材料，如硬币的材质，电线，灯丝等等，将学生的目光聚焦到课堂上。之后，针对学生的不同学习能力给学生设置不同难度的问题让学生自主思考、探究，如金属的基本性质有哪些？这些不同的性质决定了它们具有怎样的用途？合金作为现如今生活中常用的金属材料，在实际生活中发挥着怎样的作用等等等，让学生结合课本内容，根据自己的情况对不同难度的题目展开探究。如此，通过分层教学目标的设置，提升了学生学习的积极性和主动性，促进了学生全面进步和提升，将分层教学的作用充分发挥了出来。
三、设置分层教学评价，增强学生的学习动力
实施分层型的教学评价是分层教学得以顺利进展的有力保障。以往的高中化学教学评价标准和形式过于单一，即以学生的考试成绩为衡量学生化学学习能力的标准，片面的评价不利于学生综合素质的发展。为此，在开展分层型的化学教学时，教师应通过分层教学评价方式对学生进行综合、全面地评价，使学生能够充分认识到自身的不足并及时改进，从而不断完善自身的知识结构，促进化学教学效果的全面改进和提升。
例如，教师应将教学评价贯彻于课堂教学始终，针对不同层次、能力的学生给出合理性的中肯评价。对于基础层次的学生来说，教学评价应以激励性为主，即他们掌握课堂所学内容即可获取教师的肯定和赞扬；而对于能力较强的学生来说，教师的评价标准应以学生的综合能力提升为依据，采用较高的评价标准，促使学生不断进步和提升。如此，便使不同层次、能力的学生充分了解到了自己的学习情况，增强了学生学习的动力和信心，对推动后续课堂教学的顺利进展产生了积极的影响。
总之，分层教学在帮助学生更好地完成学习任务、提升学生学习积极性方面发挥着重要的作用。作为高中化学教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究分层教学应用于课堂上的方法和策略，从而摒弃传统一刀切式的教学模式，使学生都能有所进步和提升，在师生配合中实现提升课堂教学有效性的教学目标。
参考文献：
[1]周继良.分层教学法在高中化学教学中的应用[J].新课程导学：八年级中旬，2016
[2]罗晓燕.分层教学法在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究，2016