吕效文
安徽省安庆市太湖县小池镇中心学校246440
摘要：随着新课程改革的逐步深入，小学数学教学正在不断地创新和发展，教师也以积极的态度，先进的理念，有效的教学策略不断优化着课堂教学，力求打造更加适合当代小学生实际情况的数学教学，力争提升小学数学的教学效果。本文着重就在新课改大背景下，如何改进小学数学的教学策略进行详细阐述，以期能够为广大一线小学数学教师提供些微参考。
关键词：小学数学；改进；新课改；策略
在新课改的大背景下，要想显著提高小学数学的教学效率，教师首先应及时摒弃陈旧的教学观念，从传统的追求短暂学习成绩的提升为教学目标，及时转变到提升学生能力，促进长远发展这一更大、更长远的教学目标中来，积极探索改进小学数学教学的有效方法，从而让学生以高涨的学习热情全身心地投入到学习中来，最终实现小学数学教学效果的显著提升。
一、尊重学生主体地位，引导学生自主探究
在进行小学数学教学时，教师应充分认识到应试教育下被动学习模式的局限性和落后性，用素质教育理念来指导自身的教学行为，充分尊重学生的主体地位，在课堂上，结合学生的实际情况来设计教学方法，让学生的大脑达到兴奋的最高点，对陌生的数学知识产生强烈的求知欲望，从而自主自发地开启对数学知识的探索之路。
例如，在学习《观察物体（一）》这部分内容时，我为了充分调动学生学习的主体性，从教学素材入手，挑选小学生喜欢的积木来做观察对象，利用学生爱玩玩具的心理来引起学生心理上的兴奋。课上，我让学生挑选正方形、长方形、三角形等形状的物体来进行观察，从不同的方向观察物体形状，并说一说看到的物体是什么样子的，然后尝试在白纸上画出所看到的图形。接着，我出示几道习题，让学生照着样子摆一摆，说一说图中的物体是什么形状，等等。这样，在强烈的兴趣引领下，学生自主探究未知的数学知识，体验数学学习带来的快乐，从而促使自身的学习主动性变得更强了。
二、注重师生互动开展，营造积极教学氛围
小学生由于年龄较小，心性不定，极易受到外界环境的感染。在沉闷的学习气氛中，学生会变得很压抑，大脑难以激活；而在活跃的学习气氛下，学生的心理达到了亢奋状态，对事物的感知能力会变得更强，学习也会变得更加积极主动。因此，在教学中，小学数学教师必须注重轻松、互动学习氛围的营造，加强师生之间的互动，用问题适时引导学生的思维发展，从而促使学生在浓厚的学习氛围中变得更加积极主动，促使课堂教学任务能够更加顺利地完成。
例如，在学习《组合图形的面积》这部分内容时，我就通过增强师生之间的互动，来营造积极、浓厚的学习氛围，以感染和带动学生。面对一些奇奇怪怪不规则的图形，学生很容易被表面的困难所打倒，往往不假思索就“投降”。这时，我就用问题来启迪学生的思维。在课堂上，我引导学生：“数学学习中有一个很神奇的法宝，它叫转化。让我们仔细地观察一些上边的各种图形，其中有没有觉得似曾相识的图形？你能不能将这些陌生的图形转化成学过的图形呢？”这样一来，学生立马豁然开朗，纷纷动手通过切割或填补，把陌生的图形转化成了熟悉的图形。在此基础上，我让学生比一比谁的方法更简单，这样既开拓了学生的思维，又从中找到了最佳的解题方法，使得学生对知识的理解和掌握更加深刻了。
三、精设多样化教学法，提升学生综合能力
在传统单一化的教学模式下，学生常常会出现走神儿的情况，注意力难以集中，在课堂上的学习效率不高，使得课堂的教学效率不能最大化，这是由于小学生对单一、枯燥的教学模式不感兴趣而造成的。对此，小学数学教师在教学中，必须精心设计更加多样化的教学方法，充分借助先进的多媒体技术来开展教学，多角度地为学生揭示数学知识的内在，充分地调动学生学习的主体性，让学生掌握不同的学习方法，并拓展学生的思维，从而促使学生的综合能力获得提升。
例如，在学习《观察物体（三）》这部分内容时，我就通过精心设计多样化的教学方法，来提升学生的综合能力。小学生的空间想象力和推理能力不强，在学习空间几何图形时常常会遇到困难，导致许多学生不愿意学习几何图形这部分内容。因此，在教学时，我就精心设计了多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提升学生的综合能力。课上，我让学生通过动手操作来完成书中的习题。然后，我借助多媒体课件的动态演示功能，把图形的拼摆过程以及思维过程直观形象地展现出来，丰富了学生的空间想象力和逻辑推理能力。此外，我还积极地组织学生进行了合作学习，通过讨论和交流扩展学生的思维，提高了学生的解题能力，从而促使学生的综合能力得到了提升。
总而言之，在新课改的大背景下，小学数学教师只有以调动学生的学习主动性为前提，不断地探究和改进教学方法，才能促使学生在自主探究中加深对知识的理解，才能促使学生的思维能力获得发展，从而实现课堂教学效率的显著提高。
参考文献：
[1]杨秀萍.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国校外教育，2017（3）.
[2]秦玲.新课程背景下小学数学有效教学策略分析[J].中国校外教育，2015（04）.