刘艳梅
江苏省昆山市经济技术开发区国际学校 215300
摘要：随着我国小学生素质教育的改革，小学生的数学素质培养得到了越来越多人的重视。数学教学中采用体验式教学，把抽象的数学知识对象化，让学生在特定的数学环境中体会知识的应用性，主观地去理解知识的含义，能够充分的调动学生的积极性，让学生体验到学习数学的快乐和价值。为此，本文理论联系实际，以苏教版教材为根本参考，以六年级学生为研究对象，就此问题展开了分析，给出了相应的参考策略。
关键词：小学数学；体验式教学；实现策略；案例分析
不得不说，长期以来，我国的基础教育教学都是以升学为导向，以应付考试为目的，教师们比较青睐“填鸭式”的教学方式，为的是让学生学会更多的知识，以考取高分。喜欢搞题海战术，进行机械地大量模拟训练，为的是让学生熟能生巧，提高解题能力，最终获得高分。这种教学方法使学生被固定在了课堂上，思维僵硬，视野局限，缺乏创新能力和探索能力。久而久之，融入让学生丧失对数学学习的兴趣，甚至会产生畏惧、厌烦的情绪，而数学本身是一门丰富、开放、灵活的学科，所以我们的小学数学教学活动更应该是开放的、灵活的，新颖的、多彩的，而体验式教学法的有效融入，有助于这一教学目标的实现，所以说有必要就此教学方法做进一步的分析和研究。
一、体验式情境，激发兴趣
情境教学法因其能够充分的调动学生的多重感官，实现感官联动得到了教师的广泛认可，在实际教学的过程中，根据实际教学内容，学生的兴趣爱好为其创设更丰富的体验情境，不仅能够更好的吸引学生的学习兴趣，而且能够让学生更加集中精力的参与数学知识的体验、探索和学习，能够在潜移默化的过程中收获更好的学习效果，在此，一方面需要我们确保情境的多样化，另一方面需要关注学生的反馈，尽可能的让更多的学生能够真正的参与其中，表达自己的想法，收获更好的学习效果。
例如，在教学“百分数”这一内容时，就给学生创设了一个银行存款的体验式情境，即让学生分别扮演银行职员和客户的角色。客户想要将自己闲置的10000元存入银行，为了获得更多的收益，想让银行职员帮着选择一个合适的存钱方式，为了选择合适的存款方式，他们就需要对不同存款方式，不同存款时间产生的利息进行计算，其中就会用到百分数，这样一个体验式情境的创设，不仅让学生对百分数有了更好的掌握，而且体会到了银行工作者的不容易，达到了不错的教学效果。
二、体验式活动，发挥主动
体验式活动的有效展开，能够更好的增加学生学习的主动性，让学生有了动手尝试、动手探究、自主发现问题、分析问题、解决问题的机会和平台，在此过程中，我们教师要扮演好引导者、帮助者、促进者的角色，给学生多一点鼓励和支持，帮助学生点明方向，以让学生通过有效的体验式活动，学会更多的数学知识，达到更好的数学学习效果，实现综合发展。
例如，我在教学“长方体和正方体的表面积”时，就给学生展示出示一些长方体、正方体的礼物，并问道学生：“你会用漂亮的包装纸把这些物体包装一下吗？”然后让学生动手操作。在操作的过程中，我继续提问：“我要知道用去了多少包装纸该怎么办？要求包装纸的用料要知道哪些条件？”这样一来，通过这个体验式活动的展开，学生轻松的掌握了长方体、正方体的面积计算方法，提高了学生学习的主动性，达到了不错的教学效果。
三、体验式作业，知识内化
作业是帮助学生温故知新的良好途径，相比做题、背诵的作业方式，体验式作业的展开能够增加学生做作业的主动性，当然也能够获得更好的作业效果。因此，在实际教学的过程中，我们可以根据实际情况，为学生设置更多的、更有价值的体验式作业，以帮助学生收获更好的数学学习效果。
例如，同样是教学“长方体和正方体”这一内容，为了让学生对长方体和正方体有更好的认识，并且能够将长方体变成正方体，将正方体变成长方体，在教学完课本知识之后，就给学生布置了一个体验式的作业：利用橡皮泥，通过小组合作的形式来操作一下，怎样将一个正方体变成长方体，怎么将一个长方体变成正方体。在实际操作的过程中，学生实现了知识的内化，收获了更好的学习效果。
总的来说，体验式教学是当前新课程改革所提倡的主要教学方式，有力地促进了我国小学数学教学效率与质量的提升，我们有必要将其落实到数学教学实践中去，并促进其实现价值最大户。而体验式教学的重点在于培养学生实践应用能力，引导学生积极参与到学习中，使得学生各项能力在学习参与过程中得到锻炼，并积累丰富的数学经验，从而实现综合的发展。而这就需要我们教师能够立足实际，不断的探索、分析、研究和总结。当然，本文所做的分析不够完善，给出的体验式情境、体验式活动、体验式作业三个策略还不够完善，在日后的教学实践中还会继续努力，继续优化，继续贡献绵薄之力。
参考文献：
[1]安亚青. 小学数学体验式教学策略探析[J]. 小学教学参考:数学版, 2012, 000(005):P.52-52.
[2]倪玲. 深入感受,强化记忆——小学数学体验式教学策略[J]. 数学大世界旬刊, 2016(7).
[3]李星云. 小学数学教学培养策略之三:小学数学体验学习及其教学策略[J]. 广西教育, 2008, 000(001):42-43.