王秀花
李元镇李元小学，山西 长治 046500
摘要：学生在实践活动中既能够感受到学习数学知识的乐趣，又能够对所学的数学知识有着深刻的理解和应用。因而在小学低年级的数学教学中，教师就需要对实践活动实施的一系列环节展开深入研究，旨在让其能够有效提高学生的学习效率。在此过程中，教师需要联系现实生活，需要设计各种问题，还需要融入学生感兴趣的因素。这样的话，实践活动才能够发挥自己的教育作用，为学生营造一个良好的数学学习和应用环境。
关键词：实践活动；数学教学；小学
儿童是通过活动在其心理结构和周围环境之间的相互作用中进行知识的构建的，这也是小学低年级数学教师填鸭式和讲解式教学模式无法取得有效教学效果的原因之一。基于此，小学低年级数学教师就需要为学生组织丰富多彩的实践活动，旨在让学生进行数学知识的获取和数学能力的发展。为了让实践活动的作用充分发挥出来，小学低年级数学教师就需要对其进行不断地研究。
一、联系现实生活
数学知识是取之生活也用之生活的，这是小学低年级数学教师在教学的过程中必须要凸显的，这样才能够为学生数学应用能力的培养奠定基础。因而在设计实践活动的时候，小学低年级数学教师必须要结合教学的内容来进行生活素材的搜集，并且将之呈现在自己所设计的实践活动中。这样的话，学生既能够从熟悉的日常事物中对即将要学习的数学知识有着初步的了解，也能够从中分析出数学知识所能够应用的地方。例如：《认识人民币》这一节内容就与学生的日常生活息息相关，各种购物活动是最常用到人民币的地方。此时笔者就为学生进行购物活动的组织，让学生去扮演售货员和顾客。在此过程中，学生可以凭借自己的爱好去进行角色的扮演，如有的学生喜欢吃蛋糕，其就可以扮演蛋糕店的售货员或者购买蛋糕的顾客；有的学生喜欢喝奶茶，其就可以扮演奶茶店的售货员或者购买奶茶的顾客等。不仅如此，物品的价钱需要学生自己去设定，笔者要求他们在价钱中凸显元、角和分的存在。这样的话，学生就能够积极主动地去学习有关人民币的数学知识，并且对其单位有着深刻的理解。除此之外，学生还能够感知到人民币的商品功能，培养自己的社会交往和实践能力。
二、设计数学问题
数学知识的学习是需要学生产生思考的，这样学生对数学知识的认知才不会停留在一个表面层次上，而是对其有着深刻的理解。为了做到这一点，小学低年级数学教师就需要在实践活动中进行数学问题的呈现。这一做法是很好理解的，问题是引发学生思维火花的关键所在。
但教师要注意的是，问题的回答者是学生，因而所设计问题的难度必须要考虑到学生的数学基础和学习能力。这样的话，学生就能够带着思考参与到实践活动中去。例如：《分类与整理》这一单元主要是帮助学生掌握初步分类与整理的方法，因而笔者就需要让学生去搜集生活中能够进行分类的地方，如垃圾的分类、超市的分类、衣服的分类等。此时笔者就会向学生提出问题：“你们生活中出现分类的地方有哪些呢？”学生给出的答案就是他们在日常生活中所感兴趣的地方。然后笔者就在此基础上让学生展开分类行动，笔者会向学生提出如下问题：“同一个案例，你们会想出几种分类方法呢？”这一问题的答案是弹性的，每一名学生都能够进行回答，只是基础较差的学生所给出的答案可能没有基础较好的学生所给出的答案完整。这样的话，学生在分类活动中就能够产生思考，进而对所学的数学知识有着深入的探究。
三、融入趣味因素
丰富多彩和充满趣味是小学低年级数学教师所组织的实践活动中必须要具备的条件，因为低年级的小学生有着活泼好动的性格特征。那么小学低年级数学教师到底该如何去做呢？此时他们就需要结合学生的性格特征来寻找各种各样的趣味因素，如游戏、多媒体等。然后教师就需要将之有效地融入到自己的实践活动中去。这样的话，学生就能够受到吸引，并且积极主动地参与到实践活动中去。例如：在进行《克和千克》这一节内容的教学中，笔者就为学生组织了以“物品的重量”为主题的实践活动。在实践活动中，笔者为学生融入了过关游戏，游戏第一关是感知物体的重量，明白重量存在的意义，此时笔者就会同时将两个物品摆放在讲台上，让学生去判断哪个重一些；游戏第二关是了解重量单位，此时笔者就会为学生进行出题，由此检验学生在课前对知识的掌握情况；游戏第三关是为了让学生对所学的数学知识进行运用，此时笔者就会让学生猜测物品的重量，哪一名学生猜测的重量数字最接近真实重量，哪位学生就获胜。在每一关游戏中，笔者都会为学生提供奖励。这样的话，学生就会积极地参与进去，并且收获知识。
总而言之，数学知识是抽象的，而低年级小学生的思维是形象的。如果低年级小学数学教师的教学模式又是单一的和枯燥的，那么学生对数学知识的学习就会缺乏兴趣，他们的学习效率可想而知。为此小学低年级数学教师就需要对自己的教学模式进行改革和创新，实践活动的应用就是改革与创新的产物之一。因而小学低年级数学教师就需要对其展开研究，进而将之有效地落实到自己的日常教学中。
参考文献：
[1]陈功.开展综合实践活动,让小学生零距离亲近数学[J].数学大世界(中旬),2018(04):83.
[2]李燕.开展实践活动,让小学生爱上数学学习[J].数学大世界(中旬),2018(04):46.