王显国
陕西省镇巴县观音初级中学 陕西省 汉中市 723602
摘要：在新课程改革不断发展的教育环境下，教师于课堂实践活动中所实施的教学策略也在发生着一定的变化。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们也不能停下更新教学策略的脚步，而是应当在新课改教育理念的指导下力求探析出有效的教学策略，以求能够提升学生的数学学习水平，使学生产生强烈的数学学习兴趣，达到提升初中数学教学效率的目的。
关键词：新课改；初中数学；教学效率；信息技术；现实生活；问题环节
近些年来新课程改革的发展为教师提供了一系列的先进教育理念，并且有很多具备自主学习意识的教师已经通过有效的教学策略将崭新的教育理念践行在了课堂实践活动当中。因此，作为一名初中数学教师，我们要也该有创新的思想，做出探讨能够提升课堂教学策略的实际行动，使学生越来越享受学习数学知识，最终让学生爱上学习数学的过程，得到数学学科素养的良好发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对新课改下提升初中数学教学效率的策略作以下几方面探讨：
一、借助信息技术，激发学生学习兴趣
在新时期教育资源高度丰富的时代环境下，许多教师意识到了将信息技术与数学教学有机融合对课堂教学效率所带来的积极影响。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们要学会借助信息技术激发学生的学习兴趣，从而在学生有强烈兴趣的基础上带领学生深入理解数学知识，以求达到提升初中数学教学效率的目的。
例如，我在引导学生学习《生活中的立体图形》这一节时，首先，我借助信息技术出示了东方明珠塔、北京天坛、天安门广场的图片，引导学生做了欣赏，让学生交流看到的立体图形，旨在初步激发学生学习立体图形的兴趣。然后，我出示了柱体、锥体等立体图形，让学生进行观察记忆，进而借助信息技术播放相关实物图，让学生尝试抽象出所看到的立体图形，旨在发展学生的抽象能力。之后，我在学生熟悉立体图形的基础上，带领学生经历了探索欧拉公式的过程，从而发展了学生的逻辑思维能力。最后，我引导学生归纳了这节课的学习内容，让学生交流了学习空间图形的感受。这样，我通过借助信息技术展开数学教学活动，一定程度上降低了学生学习数学知识的难度，使学生对空间图形有了强烈的好奇心，从而激发了学生的学习兴趣，充分实现了初中数学课堂教学效率的提升。
二、联系现实生活，体现数学学习价值
现实生活中总有数学知识的应用，而学生将数学和生活做联系的意识不够强烈，需要教师做积极引导，使其发现数学学科的学习价值。因此，作为一名新课改教育理念指导下的初中数学教师，我们要懂得在课堂教学中联系现实生活，助力学生学到有价值的数学知识，使学生对数学知识的学习越来越有动力，从而充分实现提升初中数学教学效率的目标。
例如，我在引导学生学习《正数和负数》这一节时，首先，我以天气预报中的零上温度和零下温度，导入了课题，使学生初步了解正数和负数产生的意义。然后，我让学生尝试自主列举出生活中具有相反意义的量，调动了学生的生活认知经验，进而帮助学生学习正数和负数的表示方法，使学生对有了对正数和负数概念的明确认知。之后，我根据生活中的常见情境为学生设置了问题障碍，让学生做了练习，检验了学生的应用能力，从而做出了相应的知识反馈。最后，我做了课堂小结，让学生交流数学是否是一门具有学习价值的学科。这样，我通过联系现实生活，体现了数学的学习价值，增强了学生的学习动力，培养了学生应用数学知识的能力，充分实现了初中数学课堂教学效率的提升。
三、设置问题环节，发展学生数学思维
从数学学科的特点来将，问题环节的设置是课堂教学实践活动所必须要具备的，但是有不少教师的传统教学思想根深蒂固。因此，作为一名新课改背景下的初中数学教师，我们要懂得设置问题环节，给予学生思考的机会，发展学生的数学思维，以有效的引导增强学生对数学语言的理解，从而完成提升初中数学教学效率的任务。
例如，我在引导学生学习《频率与概率》这一些时，首先，我对学生提问道：“要知道一个鱼缸里有几条鱼，只要一数便知，若是要估计一个鱼塘里有多少条鱼，又当如何？”从而引发了学生的思考，使学生了解了可以用频率估计概率，导入了需要学习的新知。然后，我引导学生运用理论分析的方法求抛掷两枚硬币时出现两个正面的概率，让学生尝试自主利用频率估计概率，同时帮助学生了解了列表法和树状图法。最后，我对学生强调了进行试验对学习概率知识的帮助，组织学生交流了学习收获。这样，我通过设置问题环节，发展了学生的学习思维，使学生认识到了频率与概率的理解和应用，切实完成了初中数学课堂教学效率的提升。
总而言之，新课改下教育理念的指导可探讨出的有效策略不止于此，需要身为初中数学教师的我们不断地去挖掘，从而促进学生的全面发展，在新课改背景下实现初中数学课堂教学效率的充分提升。
参考文献：
[1]华娟.优化数学教学策略提高课堂教学效率探析[J].成才之路,2017(19):36.
[2]安恺祥.新课标下提高初中数学课堂教学效率的方法探讨[J].中国校外教育,2017(15):49.