王立琼
东阳市东阳江镇八达中小学 浙江 金华 322119
摘要: 本文通过浅析我国现阶段的小班化教学情况，从提升教学质量和发挥学生自主性出发，提出进一步优化农村数学小班化的教学策略。
关键词:小班化 教学 数学
随着教育改革的不断深化、进步，加上我国人口结构的不断变化和生活观念的改变，出现了学生萎缩现象，尤其在农村该现象更为突出，迫于这种形式，逐渐形成了“小班化”教学。小班化教学在我国教育体系中占据越来越重要的地位，实现优质的小班化教学对提高学生能力、提升教学质量起到关键作用。如何改善农村小学生的数学学习，提升课堂教学效率，充分发挥小班教学在数学课堂的优势越显重要。
一、小班化教学的概况和意义
随着教育体制改革的不断创新和深化，一种新型的教学方式逐步形成并快速得到大家认可，这种新的教学方式称之为小班化教学模式。该种模式不仅具备传统的分班级教学的特点，同时具备发展个性化教学的优势。小班化教学不仅促进了老师和学生之间的互动和交流，还能营造气氛愉悦的课堂氛围，学生在参与到教学的同时提高了自我学习意识，并学会了自我思考。
目前，我国多数地区都在推广和实践小班化教学模式，尤其是生源萎缩较为明显的农村地区，但在实际应用过程中仍存在些许不足。一是许多学校仅流于小班化形式，粗犷认为小班化就是减少每个班级学生人数，就是达到了小班化；二是学校没有小班化教学的相关研究和培训经验，缺乏优秀的开展小班化教学的老师和教学管理者；三是有些老师在推进小班化教学过程中，仍在沿用传统的教学思路和教学方式。
小班化教学不仅仅在于缩减师生比例，更在于加强老师对学生的影响力，拉近老师与学生之间的距离，加强互动和交流，不仅可以最大化发挥学生自身的潜力，老师还可以在教学活动中关注到每个学生对教学内容的掌握情况，了解每个学生的特点，对学生的全面培养具有重要意义，同时能够提升整个教育质量。小班化教学模式已经改变了传统大班的教学模式，形成以学生为核心的教育思维和方法，对提升小学教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。
二、农村小班化数学教学优化策略分析
小班化教学模式的推广和应用已经卓有成效，为了进一步提升其在农村小学数学教学中的作用，本文结合小班化教学的优势，对推进小学数学教学的发展提出了更进一步的策略。
（一）创设合理情境，激发学习热情
数学与日常生活密切关联，能否打好基础，直接关系其后续发展。创建合理的教学情境，是小班化教学的首要任务。小班化情境教学能够勾起学生的求知欲和参与热情，通过合理的教学情境设置能够培养学生的质疑和探究能力，在提问和问答过程中，积极学习。加之小班化教学后班级人数相对较少，每个学生都有机会参与到教学过程中，激发学生求学的热情。例如，在学习小学加减法运算时，可以设置“我是小小饲养员”的情景剧，通过扮演小小饲养员，在计算农场小动物总数的过程中，使学生有效的掌握加法在生活中的运用方法，并理解运算法则，遇到问题解决问题，引导学生探索和解决问题，勾起学生的求知欲望。
（二）改变教学方式，提升学生能力
传统的教学模式是老师授课、学生听讲，学生处于被动地位，学习积极性不高，不利于学习能力提高。应用小班化教学模式可以有效改变这一缺点，能够让学生参与到活动过程中，发挥学生的主体作用，积极开展师生和学生之间的交流互动。
对于数学教学来说，逻辑性比较强、注重个人理解和应用，学生的学习主动性就显得特别重要，只有当学生积极、主动的参与到问题讨论中，才能够有效的提高他们自身的学习和理解能力，达到高效的教学目标。在运用小班化教学的模式开展小学数学教学时，师生比例减小，能够充分地、最大化的提供给学生参与机会。在日常的教学中，老师可以开展生讲师听的方式，将学生分成小组，引导学生组内讨论教学内容，然后以小组代表的形式进行班级讲解，最后由老师和学生择优出受大家广泛认可的小组。整个教学活动中，师生之间、学生之间相互交流和互动，每个学生都能够参与其中，学生通过独立思考、相互应征、弥补不足，进一步提高自身的学习能力。
（三）落实因材施教，发挥个性优势
小班化教学模式更有利于发挥学生的个性，便于开展个性化教学。现代教育的发展更加注重学生的个性发展，培养学生的创新能力，要求老师在教学过程中充分考虑学生的个体差异，因材施教，依能力分层次教学，实现教育的个性化。根据学生的自身差异，实行不同的教学方法，充分发挥学生的主体作用。老师通过教学过程掌握学生的受教情况，随时调整教学方法和内容。作业布置上有区分，学习评价上更有针对性，教学指导上可以更科学、更贴合实际。
（四）注重学生主体，提升参与热情
小学生想法相对简单，逻辑思维能力欠缺，但思想却十分活跃，多数学生喜欢课堂发言，发表自己的看法。因此，老师在教学过程中应当注重利用学生这一特点，多提问、多互动，让他们积极地、主动地参与到教学中去，把整个课堂营造成老师与学生、学生与学生间的交流平台，充分发挥学生的想象力和自主思维能力。在教学过程中，老师应该让学生成为课堂的主体，并在求学过程中引导他们形成正确、有效的思维能力，培养学生利用所学解决生活问题，让学生在学习实践过程中感受数学的魅力。
（五）注重生活实践，提升教学魅力
仅仅依靠合理的教学内容选择，还不足以完全发挥出小学小班化数学教学的优势，也无法将教学与生活相结合。应该加强数学教学实践，引导学生将数学知识运用到日常生活，课堂内外相结合，才能够使学生明白数学的重要性，提升教学质量。以学生管理零花钱为例，学生将课堂所学的数学知识运用到管理零花钱中，以记录账目的方式管理自己的零花钱，包括收入、花费和预支等管理。通过这种贴合自身的生活实践，一方面体现了数学知识的综合运用，另一方面是让学生体验了如何通过数学计算理财等实践问题，让学生感受到数学的实用性，而不是一堆抽象概念和复杂公式，这样能够极大的提高学生自主学习的积极性。
（六）结合教学实践，调整教学方法
小班化教学模式在实际开展过程中，还应当根据老师自身、学生学习程度等调整教学策略，不能制定计划后，只知道推行，而不结合实际适时调整。首先，在教学过程中，老师应当及时掌握学生情况，选择合适的方法满足教学要求，不要只顾自身意愿强迫学生参与到教学过程中，这样很容易使学生产生厌烦心理，甚至对课堂产生厌倦。其次，老师应当根据课程进展和学生学习进度，开展并组织学生交流，不要一味的按照计划进行，应当随时调动学生的主动性和积极性，引导学生开展相互沟通、相互争辩等，提升学生思考问题、解决问题的能力。第三，老师在教学过程中，不应当附带个人感情，根据个人喜好偏向于某些同学，造成学生的不平衡心理，应当一视同仁，因材施教，因学习能力而区别对待。第四，老师应当充分考虑开展教学情境活动的效果，充分考虑活动的价值和意义，不能知识设立而不计效果。
在小学小班化数学教学过程中，老师除了要传授学生基本的数学知识，更应当注重培养学生利用所学数学知识解决生活问题，让学生在解决问题过程中体会到数学的重要性和魅力，从而激发自身对数学学习的主动性和积极性。
参考文献
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