王靖
贵州省湄潭县湄江街道康乐小学 564100
摘要：作业是学生对已学知识进行现固、熟练、掌握的一种手段,也是教师检验课堂教学效果的一种方法，是教育教学信息反馈的一种途径。所以认真做好作业批改这项常规工作是提高教育教学质量的必要条件。随着教育信息化、网络技术的提升，面对常态化的教育教学工作下的网络课程，更要注意学生作业批改细节。对于学生上交的每次作业都要仔细分析、认真对待,采用不同的批改方式，和大家交流，以抛砖引玉，让“教”一定要取得“学”的效果。
关键词：数学作业；批改；方式
一、作业批改中不出现“×”号
对于学生作业中出现的错题,不去草率地划一个“x”号作出定性的判断而了事,而是要认真检查题中的每一步骤，学生在哪一步出现错误，就用红笔圈起来，对重复性的、矛盾性的错误用红线连起来,对于不应出现的，属于学生粗心而导致的错误打上“?”号。还采用一些特殊的符号来标示错题的“病因”，使学生一目了然,能够很快地修正错误,并为以后的复习提出了重点注意的知识点，夯实学生的基础知识，同时也教会学生对知识的积累和整理。
二、作业批改中加以适当的评语
评语不只是作文批改的专利,任何作业可以加以适当的评语。尤其在数学作业中,不能只存在“×”号,使学生对数字符号产生枯燥乏味的感觉。每一位学生的作业都希望得到老师的赞扬，当看到自己辛苦劳动完成作业得到教师的肯定时，都会对学习充满信心,增强学习的兴趣,所以在批改作业中,我们多数老师在这方面做得很好，从不吝惜自己的笔墨,对于作业完成得很好的学生,在批改中给予肯定,给予表扬,给予鼓励；对于在作业中出现错误的学生，不一味的批评，而是在肯定中给予指正,在批评中给予鼓励。评语不应只是“优、良、中、差”这类断章式的文字，而应不拘形式,有时陈述,有时发问,有时感叹，但都是从学生作业、学生日常表现的实际出发，具有针对性，或者激发兴趣、或启迪思维、或赞扬鼓励、或指正劝导;或寄托希望,增强信心;或说之于理，加油鼓劲，使学生时刻感到老师的关怀，缩短师生之间的心理距离,融洽师生感情。
三、不断变换作业批改方式
在作业批改中,长期重复某一种批改方式，就会使学生感到呆板，学生学习没有“活力”，没有“兴趣”。怎样使学生感到常批常新,使学生积极主动,认真仔细地完成作业呢?这就要求几种不同的批改方式轮流使用,不断翻新。例如:面批面改、互批互改、自批自改、抽样批改、典型评讲……要想尽方法发挥学生的主动性,激发学生的学习兴趣。
当前全部学生都在接受“空中课堂”网络教学，学生提交了作业后一定存在许多个体差异，对于特殊的就需要和他语音视频交流批改，别在群里公开发布，注重学生的心理健康引导，并且在视频对话中特别注意对话方式，怀着欣赏、关心的心境进行对话交流，切忌“教训式”的谈话。
四、及时总结,处理作业批改中的反馈信息
对于学生作业中普遍存在的共同的问题,要及时总结在册,建立台账管理，找出存在问题的原因,给予解决问题的办法和措施,并不断地调整自己的教育教学方法,使之有利于教育教学质量的提高。
五、作业批改中注意人文关怀
布置作业的量要适度，也要因人而异。不能“一个题目量到底”，学生的综合能力是由差异的，学习能力不同作业布置就应不同，学习能力强的多一点，学习能力差的少一点。对综合能力欠缺一点的学生，当老师的就要给予积极的引导，提高他的作业速度，重视基础知识的掌握和积累。在作业批改中给足人文关怀，也是对学生的心理疏导起着积极的作用，别把孩子摔在完成作业的路上，同时还要纠正学生在写作业中的不良习惯，比如爬在桌子上写作业、眼睛离书本很近，凳子过高而曲背写作业等。作业批改中发现的不良习惯要彻底的纠正，同时还要给孩子“生命健康教育”的正确引导。
作业批改是我们教育教学工作中的一项重要环节,如果每一位教师能够全面了解学生的特点，认真仔细地批改每一份作业,那么我觉得:作业批改不仅是学生作业，更是引导纠正学生的人生；取得进步的不仅是学生,至少还有我们教师自己。
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