宋磊
安徽省界首市光武中心学校236508
摘要：在传统初中数学教学当中，我们采用的是应试教学，最为重视的是学生的考试成绩，主要的教学方式为灌输式教学，游戏作为会影响孩子学习的一种娱乐方式，一直是我们在教学过程较为排斥的。但是随着教学事业的发展我们会发现，这样传统的教学模式不但大大降低了教学效率还限制了学生的综合素质发展。所以在现代教学当中，我们将学生作为教学主体，实现教学地位平平等互换，以培养学生综合素质全面发展为主要教学目的，创建了多种教学模式，其中游戏教学就是较为独特的教学方式。
关键词：游戏；初中数学；运用策略
数学作为我国传统的科目，有着极为悠久的历史，随着社会发展时代进步，我们的数学教育也变得更加系统化规范化，但是数学教学本身的特质却没有变化，尤其是初中数学，作为数学知识由浅入深的过渡阶段，在学生的学习生涯中有着极为重要的作用。但是在教学过程中我们会发现学生对于数学的学习兴趣并不高，学习的效果也较差，这就是因为数学本身具有着一定的抽象性和准确性，学生在学习过程中很难深入理解其中的知识内容，所以针对这一情况，我国现代教育将学生喜爱的游戏和数学教学相结合形成新型的教学模式，优化数学知识内容和教学过程，提高学生的学习兴趣和教学质量，因此本文针对游戏在初中数学教学中的有效运用进行简要的分析。
一、游戏教学在数学教学中的实际意义和有效应用策略
游戏教学作为我国新型的教学方法，顾名思义就是以游戏的形式进行教学，让学生在轻松愉快的学习氛围当中，学习数学基础知识内容，并且学会灵活运用数学思维解决实际问题。那么游戏教学对于初中数学教学的实际意义主要分为以下几点：
（一）运用游戏教学提高学习兴趣
在数学学习当中，如何提高学生的学习兴趣一直是我们主要关注的问题，初中阶段的学生已经开始有了自主学习意识和明显的个人喜好，这个时候自主学习意识就会让学生下意识偏向于自己喜欢的学科，但是由于数学涉及了学生多种思维意识，又具有的一定的抽象性，很多数学知识仅凭教师的讲解和学生的理解无法达到相应的教学目的，当学生在学习过程中学习思维能力跟不上学习内容，就会导致学习兴趣下降，出现学习困难、厌学的现象。那么这个时候我们就需要一个极为有效的教学方法，运用学生喜欢的方式来将数学变得生动活泼、形象立体，这就是游戏教学。
例如在学习《有理数的加减》这一课程当中，教师就可以在完成基础知识教学之后带领学生进行游戏学习，首先教师准备一些不同颜色的卡牌，每人每次抽取4张卡片，如果抽到白色卡片，那么加上卡片上的数字；如果抽到红色卡片，那么减去卡片上的数字，然后每两个人进行计算结果比拼，结果大的为胜者。将学生所喜欢的游戏与数学知识相结合，让学生在通过游戏来体验数学学科所带来的乐趣，从而提高学生的学习兴趣。
（二）培养学生综合性思维
以往的传统教学，教师基本以数学公式的使用作为教学的主要目标，不但将数学学习过程变得乏味单一，更是限制了学生思维能力的发展，形成了不论什么题型硬套公式来解题的刻板现象，学生无法深入掌握数学知识更无法灵活运用数学知识。所以在现代教学当中，要求以学生作为教学主体，培养学生综合性思维能力为教学目的，让学生在进行知识学习的过程，达到提高多种思维能力的目的。而数学，作为抽象性、逻辑性等多种特性综合的教学科目可以有效地实现这一教学目的。
例如在《综合实践—水资源浪费现象》的学习当中，教师可以将学生分为多个小组，针对这一现象结合所学习的数据收集与整理相关知识，来选择不同的统计图对具体问题的数据进行清晰、有效地描述，然后根据图形的表现和描述的内容进行比拼，通过这样的教学方式充分激发学生的探究欲望和学习知识，同时培养学生合作意识和创新思维等综合性思维能力。
（三）优化教学内容
数学作为抽象性知识教学，很多知识内容仅通过语言教学是无法深入了解的，即使是通过大量的计算练习也仅能实现学生熟练使用公式的目的，而无法让学生形成数学思维，灵活运用数学知识解决实际问题，所以在教学过程中，教师一定要善于合理运用游戏将数学知识变得生动立体，可以让学生直观的感受数学知识的内涵，将数学思维进行融会贯通，灵活运用于实际生活当中。
例如在学习平面直角坐标系当中，教师可以设计“找位置”游戏，请教室内最中间一排的同学站起来作为X轴，最中间一列的同学站起来作为Y轴，在规定好方向的同时，请每个同学说出自己的位置所在的象限或坐标轴。也可以由教师说出一个坐标，请符合这一坐标的学生站起来，通过这样形象化的教学模式，让学生真正参与到数学知识当中，深刻体会知识内容，提高学习质量。
结束语：
综上所述，游戏作为一种有效的学习方式，可以让学生体检学习乐趣，对于帮助学生理解数学规则和学习知识有着极大的辅助作用。所以教师在教学过程中一定要善于将游戏合理的融入到数学教学当中，让学生在轻松愉快的课堂氛围当中进行数学知识的学习，同时促进综合思维能力全面发展。
参考文献：
[1]于娟.新课程理念下游戏化教学模式在中学数学课堂中的运用[J].才智,2020,(13):72.
[2]罗德灿.让中学数学课堂在游戏活动中活起来[J].读与写,2019,16(15):136.