宋发友
湖北省神农架林区下谷坪民族学校
【摘要】为了将抽象的化学知识转化成简单理解的知识，为了提高学生们的学习效率与兴趣，这就需要初中化学老师为学生们带来趣味性的化学教学。为此，本命题主要以现在化学课堂的现状入手分析，并提出了初中化学趣味性教学模式的实践与思考。
【关键词】初中化学、趣味性、教学实践与思考
【正文】化学这一课程被安排在初三阶段进行学习，在刚开始接触这一学科，很多学生会认为，化学是比较抽象难以理解的，若仅凭借原本的教学方式还不足以吸引学生们学习的兴趣，最重要的是他们对化学知识并不能有着很好的理解。那么在化学课堂上，教师就需要为学生们制定趣味性的教学模式，以下就是我对初中化学趣味性教学模式的实践与思考。
一、结合实际生活，增强对知识的理解
任何学科知识都与生活实际相关联，初中化学这一学科也不例外。那么，为了强化学生们对知识的理解，就需要初中化学教师在教学的同时要结合实际生活，以此来增强他们对知识的熟悉感，帮助他们有信心去探索化学知识与内容。在教学“第二单元我们周围的空气”的时候，其中对空气的分类、用途、污染与防治，对氧气的性质与制取这些知识点，初中化学教师就可以结合实际生活，为学生们提供良好的化学学习借鉴。比如：在学习对空气的污染与防治这一课题时，教师可以先为学生们提供空气的污染的图片—工厂排出废气，汽车尾气等，然后教师就可以询问学生们：“同学们，你们知道如何防止空气污染吗？”，凭借着问题导入学习内容，让学生们充分开发自己的脑力，等到学生们回答完问题后，初中化学教师就可以为学生们提供标准的答案。与此同时，并借助课本独立完成导学案，完成导学案后，初中化学教师可以随机提问进行归纳总结，完成这一小课题后，教师可以以提问的形式来考察学生们对今日学习内容的理解与运用。如此，学生们在跟随教师的步伐时，可以超出课本之外认识到生活中的其他污染，这样不仅可以提高学生们的学习兴趣，还可以拓宽额外知识，最重要的是能通过学习化学知识，树立绿色环保的意识。
二、利用趣味实验，增强实验观察能力
化学是一门以实验为基础的科学，那么在学习的过程中必然离不开化学实验。为了进一步强化学生们对化学的学习兴趣，增强学生们的实验操作能力，初中化学教师就需要利用趣味实验。
在整个九年级的化学学习中，初中学生们需要掌握很多的化学实验。就以“二氧化碳实验制取与性质”为例，老师可以设置课前问题，引导学习，可以问学生们：“如果想要制取二氧化碳的话，你们知道需要什么药品吗？”，回答：“碳酸钙和稀盐酸”，随即教师可以向学生们写出碳酸钙与稀盐酸的反应方程式，可随机叫不同学生去黑板上写出答案，制取二氧化碳的同时也需要收集二氧化碳，在收集的过程中要保证装置的气密性。等到都检查完毕后教师可以演示实验操作，教师在演示的同时要让学生们观察实验现象，尤其是验满气体的过程，要让学生们观察火柴的火焰是否熄灭。只有让学生们眼见为实，他们才会对化学实验的过程与结论记忆比较清晰，与此同时初中化学教师若将实验的注意事项告知学生们，他们对化学实验的记忆会更加深刻。那么，初中化学教师要好好利用每一次课堂实验的机会，除了教师的演示实验，教师也可以随机教同学进行辅助实验，让实验走进学生们的课堂，甚至是走进学生们的内心。这样的话，学生们对待化学的知识学习也会有所变化。
三、 设计趣味问题，强化对知识的思考
初中化学教师为学生们设置趣味的问题，一来可以强化他们对知识的思考，也能通过问题快速激发他们对知识探索的欲望。二来可以推动课程开展的进度，还可以维持课堂的氛围。比如在进行给物质加热的时候，教师可以向学生们提问：“你们知道在给物质加热的时候需要用到什么仪器吗？那你们知道给物质加热的时候需要注意什么吗？”；在进行仪器的洗涤时，教师可以向学生们提问：“同学们你们知道在进行仪器的洗涤时，有什么注意事项吗？知道为什么要这么做吗？”；在进行检查装置的气密性的时候，教师可以先做出一定的示范，让学生们注意观察教师的示范是否正确，让学生们自己说出教师的正确与错误。除此之外，教师可以询问学生们：“大家都知道什么时候该检查装置的气密性吗？换句话说，你们知道哪些实验其中需要检查装置的气密性吗？”，通过这样的问题进行考查学生们平时是否注意教师的实验步骤，更重要的是通过设计这些问题，能让学生们对化学知识进行查询补漏。
【结束语】总而言之，在进行初中化学趣味性教学的时候，初中化学教师要以学生为中心，尝试让学生们进行自主学习和自主探索，能将自己的问题主动向教师阐明。与此同时，化学教师也要为学生们提供适当的生活案例、趣味实验、多变的问题，让学生们跟着教师学习到更多的知识，并具备良好的学科素养。
【参考文献】
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