张坚
广州市增城区新塘镇天伦学校 广东 广州 511348
摘要：在小学数学复习中推广思导报，有利于发展学生的思维，培养学生的能力，而且还能够满足学生涂涂画画的的心理。另外建立恰当的奖励机制和作品展示平台，可以激发学生持续创作的热情。
关键词：思维导图；手抄报；思导报；发散思维；创新；
近两年，我们在小学中年级推广思导报。思导报，即思维导图手抄报，结合思维导图和手抄报的特点，既能锻炼学生的思维，也能培养学生审美观。
一 推广思导报的原因
为什么在小学数学复习中推行思导报呢？原因有以下两点：
1.数学学科的特点决定运用思维导图复习有利于学生的成长与发展。
复习，重复的学习、反复的学习，故多少会让人觉得乏味，尤其是对于小学生来讲。另外，语文或者英语的复习可以通过读读背背或者是抄抄写写来进行，可是数学不行。我们的数学教材，在大部分学生的眼里，都几乎没有一个字不认识的。因此，数学的复习就不能像语文或者英语那样进行。而且数学是“思维的体操”，作为小学数学教师，我们要发挥数学“在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用”。而思维导图不但能够培养学生的总结归纳能力，而且能培养学生的发散思维。另外在制作思维导图的过程中，还可以培养学生的创新能力。因此，在数学复习中推行思导报，可以发展学生的思维，培养学生的能力。
2.制作思导报适合小学生的心理特点。
思维导图对于小学生来讲是比较陌生的，通过对两间学校的三四年级的学生进行的问卷调查中，超过50%的学生表示没有接触过或者仅仅听说过思维导图，仅仅只有不到11%的学生表示熟悉思维导图。但对于手抄报，一年级的学生都已经会做了。手抄报从较大的程度上，满足了小学生喜欢涂涂画画的心理，把相关主题的知识或者内容通过简单的图画和丰富的色彩呈现出来。但手抄报呈现的内容比较松散，不能体现数学知识螺旋向上并紧密联系的特点。因此，有必要结合思维导图呈现知识的紧密性和手抄报活泼的特点，形成思维导图手抄报即思导报。
二 推广思导报的过程和探索
我们近两年先后在多个班级推行布置制作思导报的作业。由于学生对思维导图比较陌生，因此我们先从制作数学手抄报开始，慢慢引导学生学会运用思维导图的形式来呈现数学知识，进而制作思导报。
为了解决学生不熟悉思维导图的问题，我们多次在复习课上运用思维导图进行单元复习，教学生如何运用思维导图整理知识。但我也跟学生说：“思维导图是这样整理出来的，它是这样子，但它又不是就是这样子。我们每次整理知识的时候，入手点不一样，整理出来的思维导图也不一样。老师希望看到的是有个性的思导报，而不是抄老师的或者网上的。”我们是希望通过思导报的制作，培养有个性、有创新能力的学生，而不是只会模仿、只会复制的学生。
由于思导报的制作是比较耗时的，这造成部分学生对制作思导报有一定的抵触想法。但不少学生表现出来的能力还是让人吃惊，他们的思导报作品超出了我们老师的期望。虽然学生的思导报的内容仍然有所欠缺，但他们丰富的表现力，富有活力的色彩让我们刮目相看。有不少喜欢画画的学生，原本因为数学成绩不好，不太喜欢上数学课，而自从布置思导报之后，他们逐渐对数学表现出了越来越浓厚的兴趣，上课专注度有所提升。
为了让学生的作品有展示的舞台，我们做了一个公众号，把学生制作的思导报拍照上传，再把当期链接一起发到班级微信群，让家长们一起来欣赏孩子们的作品。
由于这个学期因疫情的原因，学生的制作热情受到了不小的影响。另外由于有些班的学生买了一些练习册，而练习册每个单元都有思维导图，这造成学生惰性渐现，直接仿照练习册上的思维导图来制作思导报。这都需要老师不断地向他们灌输思导报还是应该自己整理好。
这也给我们老师提了醒，我们需要增加新的手段来激发学生持续制作思导报的热情，就像我们要想办法激发学生持续学习的热情一样。
三 结语与反思
经过近两年的实践，我们认为：在一个新的班级推行思导报的时候，应该先从布置数学手抄报的作业入手，再逐渐转向制作思导报。这样可以减少学生对新东西的抵触。另外对于思导报的制作，还是应该根据学生自身的能力，因材指导。比如对优生来讲，应该多鼓励他们自己整理出思维导图；而对于中差生来讲，允许他们先模仿别人的思维导图，但用自己的形式来体现。另外为了激发学生持续制作的热情，还需要利用评比、奖励和作品展示等多种方式相结合。
“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”思导报所能带来的成效，不是短期就能够看到效果的。但我们很欣喜地看到，一些原本不喜欢数学的学生，通过制作思导报，慢慢开始喜欢上数学了。我们相信，从小在孩子的身上种下数学思维的种子，只要给以持之以恒的浇灌，一定会长出数学智慧的大树。
参考文献：
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