张福庆
黑龙江省七台河市新兴区罗泉学校 154600
摘要：随着新课程的不断深入，其对教师们初中化学教师的教学提出了更高的要求。教师们在教学中要提高教学的高效性。而合作教学法为学生自主学习能力的提升提供了很好的契机。而教师们初中化学教师应如何运用此种教学方法呢？笔者对此谈谈自己的几点建议。
关键词：初中化学；小组合作；高效教学
初中化学对学生的思维有较高的要求。而教师们初中化学教师可以运用小组合作教学法，让学生充分发挥自主学习的主观能动性，激发学生的思考，并适时地引导，从而提升初中化学实验教学质量。
一、巧用小组合作教学法，激发学生的学习积极性
初中化学教师可以运用小组合作法，为每个学生设定固定的职责，从而使学生能够明确自己的学习方向，提升小组成员学习的积极性。与此同时，初中化学教师要选择合适的教学内容，使不同成绩层的学生学到化学知识。
比如，在讲授“钠”的这节知识时，教师运用小组合作教学法开展教学，激发学生的学习积极性。具体操作如下：首先，科学分组。教师遵循“组间同质、组内异质”的原则并结合学生的性格特点和学习水平开展实验教学，并在组中设置小组长、操作员、记录员和发言员。小组长负责维持秩序和帮助小组内成员完成实验任务。操作员负责具体的操作。记录员负责记录实验现象。发言员负责介绍整个实验的过程。其次，设置合作任务。将钠放入水中，你们会看到什么现象，在现象的背后包含了哪些知识点？再次，巡场观察。教师在寻常观察中发现每个学生都各司其职，努力完成自己的任务。有的学生还协助其他小组成员完成实验。最后，展示教学成果。教师截取其中一段进行介绍。小晨走上台，说道：“钠浮在水面上说明钠的密度比水小；钠发出嘶嘶的声音说明钠与水反应，放热并生成了氢气；钠在水面上的各个方向移动，说明生成的气体在推动钠。”教师微笑说：“你们小组观察得很仔细！”教师运用小组合作教学法，使得每个学生都有各自的职责范围，而学生充分发挥主观能动性，提升了整个教学的效率。
二、运用小组合做法，增强学生的协作能力
因为每个人的成长环境各不相同，所以他们的思维方式也千差万别。而这也是小组合作的巨大优势之一。在小组合作中，一个学生的看法会点燃另一个学生的思维，引起一场头脑风暴，获得更为准确的答案，从而提升学生协作能力的同时，获得良好的教学效果。
比如，在讲授“碳”的这节内容时，教师运用小组合作教学法，开展实验教学。具体操作如下：首先，科学分组。教师遵循“组间同质、组内异质”的原则对学生进行分组，并保证每个小组都会有不同性格的学生。其次，创设问题。教师展示了如下的问题：在澄清的水中放入一种气体，逐渐出现了白色的沉淀物，之后又放入无色的液体，出现了气泡，你们可以猜测杯子中的液体是什么？生成的白色沉淀物是什么？放入的无色液体可能是什么？而后的气泡呢？再次，适时引导。教师对学生说：“教师们这节内容学的是碳，而重点是二氧化碳的制取，你们可以以此为依据，充分讨论，一定要注意耐心提取别人的建议！”最后，展示探究成果。在学生讨论完毕后，教师适时地询问学生：“谁可以将自己的探究成果和大家分享？”小碧举手说：“教师们的探究成果是集体智慧的结晶，小明想到了二氧化碳和澄清的石灰水会生成碳酸钙，而小亮想到碳酸钙和氯化氢会形成二氧化碳，因而这就是教师们的结论！”教师通过运用小组合作法，让学生通过交流并采纳各自意见，从而激发学生思维的灵感，进而使他们的协作能力得到增强的同时，提高了整个化学实验教学质量。
三、利用小组合作法，提高学生的探究能力
初中化学教师可以创设开放性的问题，激发学生的思考，提升学生的探究能力，拓展他们的发散思维，从而促进学生的全面发展。与此同时，教师应选择合适的教学情境，提升学生的课堂参与度。
比如，在讲授“燃烧”这节内容时，教师运用生活化的小组合作教学法，提升学生的参与度，提高了学生的探究能力。具体操作如下：首先，讲授灭火的三个原理。教师分从火源、空气和温度三个方面讲述了灭火的原理。其次，科学分组。教师遵循“组间同质、组内异质”的原则并结合学生的性格和学习水平展开分组。再次，创设问题。教师板书了如下问题：假如你在做饭的过程中，发现锅中的油着火了，你该怎么办？从此，适时引导。教师对学生说：“你们可以将教学理论和实践生活相结合，看哪个小组的思路最多！”最后，询问结果。教师截取其中一段进行介绍。小峰说：“可以由以下三种方法：第一，用锅盖盖住锅，隔绝空气；第二种，将菜放入锅中，既降低了油温，也隔绝了空气。第三种，关住煤气罐，不再提供可燃源！”教师通过运用生活化的小组合作法，提升学生的探究能力，进而获得了良好的教学效果。
总结：
在实际的教学设计中，教师们要遵循学生的认知规律和学科特点，创造性地营造教学情境，从而让学生积极地加入到小组合作学习中，并让其体会到合作的魅力。与此同时，教师也应适时地引导学生思考，提升化学实验教学效率。
参考文献：
[1] 贾丽萍.小班化环境下初中化学合作学习实践研究[D].辽宁师范大学2016
[2] 陶佳.化学合作学习中心理效应的研究[D].苏州大学2017