阳坤
湖南省邵阳市隆回县六都寨镇中心小学 湖南省邵阳市 422204
摘要：伴随着信息技术突飞猛进，教师们开始尝试将信息技术带到课堂中，以此来改变课堂环境，给学生带来新鲜感，进而提升他们的学习兴趣。数学学科相对来说较为枯燥，除了公式外还有复杂的计算，学生很容易感到枯燥，学习起来味同嚼蜡。当信息技术出现在课堂中，上述情况立刻发生了改变，在本篇文章中，笔者将概述信息化时代背景下，小学数学教师是如何打造高效课堂的。
关键词：信息化；小学数学；高效性；课堂教学
伴随着信息技术突飞猛进，教师们开始尝试将信息技术带到课堂中，以此来改变课堂环境，给学生带来新鲜感，进而提升他们的学习兴趣。新课标也明确要求教师在授课时要不断创新教学手段，信息化融入课堂可以算是一种创新，小学数学教师借助多媒体组织教学活动，不仅提高了学生的学习兴趣，还使得课堂发生了重大转变，形式多样，内容精彩，学生的学习效率随之升高。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学生学习数学兴趣
人人都知道兴趣的重要性，但是如何提高学生的学习兴趣一直以来都是一道难题困扰着教师。当多媒体出现在大众视野时，教师们仿佛看到了希望，他们开始尝试将课堂教学活动与多媒体联系到一起，以此来激发学生的学习兴趣。很多小学生在学习数学知识时兴趣不高，数学教师便借助多媒体创设出符合其心理特征的教学情境，将其注意力吸引到情境中，并由此展开教学活动，大大激发其学习兴趣，对提升他们的学习效率帮助极大。
例如，学生在学习“圆的认识”内容时，小学数学教师通过利用多媒体创设教学情境有效激发了学生的学习兴趣。一上课，数学教师便借助多媒体呈现出两张自行车的图片，一张图片中的车子轮胎是正方形的，一张图片中的轮胎是圆形的。学生在观察到图片后，看到“怪异”的自行车十分新奇，笑着说道：“这个自行车还能骑嘛！”数学教师随之又展示出圆形钟表、光盘、硬币、桌子、齿轮等图片，说道：“同学们，圆在我们生活中处处可见，那你们知道为什么这些东西要设计成圆形的吗？”学生也十分好奇，兴趣被激发出来，想要探究出答案，数学教师顺势引出本节课的内容，告知学生在学习了本节课内容后就能够找到答案。学生在多媒体创设的教学情境中主动性较强，兴趣也得到激发，学习效率也会随之升高。
二、使用多媒体呈现生活场景，培养学生学习解决问题能力
众所周知，学习是为了更好地生活，但是很多学生在学习过程中却常常遇到阻碍。为了帮助学生循序渐进地获取数学知识和提升解决问题的能力，小学数学教师们开始尝试将生活场景以多媒体的形式呈现给学生，促使他们产生身临其境的感觉，调动其积极性，使之认识到学习知识可以帮助解决生活问题。
学生在多媒体呈现的生活场景中学习时，主动性较高，更愿意尝试，对数学知识的抗拒心理也逐步消失，解决问题能力逐步增强。
例如，学生在学习“两步计算的加减问题”内容时，小学数学教师通过使用多媒体呈现生活场景，培养了学生解决问题能力。课上，数学教师便借助多媒体播放了一则熟悉的乘坐公交车的视频，并说道：“如果公交车上原来有35个人，在某一站时上来了3个人，现在车上一共有多少人呢？”学生很快通过计算得出了答案。数学教师接着播放视频，展示出有4个人在下一站下车了，问车上还剩多少人。学生们也能很快列出“38-4=34”的算式。于是，教师在黑板上写下“35+3-4=？”的式子，学生立即将34说了出来。教师问道：“大家是如何计算的呢？”一学生举手道：“先计算出35+3，然后再用得出的结果38减去4！”教师对其进行表扬后，又借助多媒体将“22+5-6”、“32+6-8”、“12+23-21”等几个式子以及果园工人采摘苹果的题目展示出来，鼓励学生应用此方法展开计算，促进其解决问题能力有所提升。
三、借用多媒体突出教学重难点，提升数学课堂教学效率
学生在学习抽象的数学知识过程中学习积极性不高，更别提高效理解数学重难点知识了。小学数学教师为了改变上述情况，尝试将多媒体信息技术引入到课堂教学过程中去，将晦涩难懂的数学重难点知识通过多媒体以不同的形式呈现出来，以此促进学生学习积极性和数学学习效率提高。学生在依托多媒体的小学数学课堂中学习时，注意力较为集中，获取知识的效率也很高，能够做到融会贯通。
例如，学生在学习“多边形内角和”内容时，小学数学教师通过借用多媒体突出教学重难点知识，促使学生直观地了解到数学知识的重要性，有效提升了他们数学学习效率。课上，数学教师先带领学生通过合作与探究的方法总结出三角形内角和等内容，促使他们对内角和的计算方法有所了解。随后，数学教师借助多媒体将四边形内角和、多边形内角和等重点内容呈现出来，鼓励学生根据三角形内角和计算方法尝试解答出多边形内角和，并使用“重点”字眼标记出来，使之认识到这是本节课应该掌握的重点内容。学生在认识到知识的重要性后，便能够集中精力去学习，学习效率也会随之升高。
言而总之，在信息化背景下，小学数学教师坚持将多媒体与数学课堂融为一体，为学生营造良好的氛围，以不同的形式呈现数学内容，促使学生主动地参与到课堂中，高效地获取数学知识。
参考文献：
[1]高霞.浅谈信息化条件下小学数学高效课堂教学模式[J].中国校外教育，2017，612(29):143.
[2]李茜.新课程背景下小学数学高效课堂教学策略探究[J].新课程，2015(34):94-94.