谢振宁
宁夏吴忠市青铜峡市第六中学 751600
摘要：随着学生们开始初中阶段的数学知识学习，教师对于其学习质量的要求也在随之不断提升。当前学生们需要按照教师的要求，进行深入的知识学习和探究，才能够真正从中获得知识和能力的综合提升。为此，教师需要结合学生们的学习习惯特点，以及其相应的兴趣偏好，进行相应的教学内容设计。同时，教师应为学生们设计综合性的教学策略，使之能够引导学生进行高效率的数学知识学习，从而帮助学生更好地掌握初中阶段的数学知识。
关键词：初中数学；教法设计；课堂学习；提升质量
为了使学生们的初中数学知识学习更为高效，教师需要立足于教材内容，为学生们设计相应的教学方法，使学生们能够更加直观有效地进行数学知识学习。为此，教师从实际教学期间，为学生们设计趣味性的教学内容，以此有效提升学生们的数学知识学习主动性。同时，教师需要为学生们渗透大量现实性的数学知识内容，以此综合加深学生对于相关知识的理解。此外，教师应为学生们设计相应的自主探究任务，从而有效强化学生们的数学知识认知。
一、注重趣味内容设计，提升学生学习意愿
在初中学生学习数学知识期间，需要由教师为学生们设计引导性的教学内容。对于教师来说，想要提升学生们的数学知识学习意愿，就需要从教学内容的趣味性角度入手，为学生们设计兴趣化的教学内容和策略。因此，教师在指导学生们学习数学知识时，需要为学生们引入大量的趣味性知识元素，并使之和教学内容进行紧密的结合，从而更好地提升学生们的数学知识学习积极性。其中，教师应当按照学生们的学习实际，以及其对数学知识的学习兴趣点，进行综合有效的教学方法设计，从而使其能够为学生们提供更具趣味的学习过程。通过教师为学生们设计趣味性教学内容，可提升学生的数学学习意愿，优化教师教学效果。
例如，教师在指导学生们学习“相似三角形”的知识时，就可由教师为学生们设计趣味性教学内容，以此全面提升学生们的数学知识学习意愿。通过教师对学生们的长期教学观察，发现学生们对于故事性的知识内容非常感兴趣，因此教师为学生们设计相应的数学故事性内容，使学生们能够为其中的知识内容所吸引。所以，教师在实际教学过程中，为学生们引入“拿破仑巧测河宽”的故事，使学生们按照教师讲解的故事，进行相关知识细节的还原，从而深入感受数学知识在军事战争中的应用效力。通过教师为学生们设计大量趣味性教学内容，可以使学生们为趣味性的知识内容所吸引，从而有效提升学生们学习数学知识的积极性。
二、渗透现实知识应用，加深学生知识理解
对于初中阶段的学生来说，学习数学知识的过程中，不仅需要掌握其中的知识内容，还需要灵活应用已经学到的知识内容，进行综合性的知识应用，这样才能够发挥数学教学的现实意义。为了能够切实提升学生们的知识应用能力，教师在指导学生们学习数学知识期间，就可为学生们渗透相关的现实应用案例，使学生们能够将自己所学的知识内容进行合理应用，从而有效提升自己的数学知识理解水平。其中，教师需要为学生们尽量筛选贴近其实际生活的情境，并为学生们系统性讲解数学知识在期间的应用方法，从而帮助学生全面深刻的理解知识应用技巧，从而更好地帮助学生细化和吸收其中的知识要点。
例如，教师为学生们讲解“有理数的加减运算”时，就可结合实际生活中的情境，为学生们设计相应的教学内容。综合学生们的实际生活情境，教师决定为学生们引入“股市大盘的k线图”，使学生们能够在教师的知识教学下，进行相应的数学知识套用和分析，帮助学生更好地看懂股票的k线走势，以及开盘到收盘之间的增减变化。有了教师为学生们渗透相关的生活化教学内容，可以使学生们对数学知识的理解更为深刻和全面，可以更好地提升学生们的数学知识理解和应用能力。
三、设计自主探究任务，强化学生认知水平
当前的数学知识教学期间，不仅需要学生们理解教师所讲述的知识内容，还需要学生具备相当的自主学习和探究能力。所以，教师为学生们设计相关教学方法时，就为学生们重点设计了相应的自主学习任务。教师希望通过为学生们设计探究性学习任务，可以切实提升学生们的知识认知水平，从而使学生们的学习过程更为专注，并且可以有效强化学生们的数学知识认知能力。
例如，学生们在学习“频率与概率”的知识时，教师就可为学生们设计相应的自主探究学习任务，以此帮助学生更好地学习和理解其中的知识要点。为此，教师为学生们设计“黑箱取球”的实验探究任务，要求学生们在黑箱之中放置10颗乒乓球，其中6颗是白色的，4颗为黑色的，求摸出黑色球的概率。通过学生们对教师设计的问题进行大量的实验探究，可以发现学生们实验的次数越大，其得到的综合数据越贴近理想数据概率。因此，教师为学生们设计相应的自主探究任务，可以有效提升学生们的数学知识认知水平。
综上所述，教师在指导初中阶段的数学知识学习期间，需要为学生们设计综合性的教学策略，用以有效提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献
[1]刘春格.如何在初中数学教学中渗透数学思想和方法[J].学周刊,2017(02):148-149.
[2]陈浩.让信息技术融入初中数学思想方法教学之中[J].教育现代化,2017,4(26):256-258.