吴宁宁
浙江省宁波市宁海县桥头胡建设小学
摘要：随着时代的发展，有很多新的教育教学方法得以出现，使教育教学水平实现了有效提升。其中，情境教学法在小学数学教学中的应用，能够为学生营造直观情境，使学生能够变抽象为具象，更好地对数学知识进行学习。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索情境创设在小学数学教学中的应用。
关键词：小学数学教学；情境创设；应用方法；有效途径
对于小学生来说，数学是一门比较抽象的学科，但是数学是从生活中而来的，具有一定的实践意义。在教学中，教师通过情境的创设，能够展现数学知识的直观形象，让学生能够更好地走入数学世界，从而实现对数学知识的掌握和应用。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
很多学生在接触到数学的时候，对数学知识缺乏兴趣，认为数学与自己的日常生活联系并不密切，因此很难主动走入到数学中，常常处于被动学习的状态。教师可以为学生营造生活化的场景，让学生能够从熟悉的事物入手，对数学知识进行认识，从而产生强烈的学习兴趣，深入到数学世界中。
例如，在学习《角的度量》的时候，为了能够让学生对角的度量的意义进行理解，并且让学生能够对角的度量产生兴趣，我为学生展示了生活中常见的各种角。学生看到，在我们生活的方方面面，都有角的存在：窗户有四个角、红领巾有三个角、书本也有四个角。我拿起红领巾，让学生思考：当工厂在制作红领巾的时候，应该如何确保每个红领巾的尺寸都一样呢？如果能够对红领巾的三个角度进行确定，再对边长进行确定，就可以保证所有的红领巾尺寸都是一样的了。因此，角的度量是非常重要的。通过生活情境的创设，学生能够认识到，数学与生活存在着紧密的联系，对于数学产生了强烈的兴趣，从而实现了对数学知识更好的学习。
二、创设问题情境，鼓励自主探究
当前，很多小学生都缺乏独立思考的能力，总是盲目的跟随着教师的节奏进行学习，而很少设计属于自己的学习目标，也没有对数学知识进行探究的意识。教师可以在教学过程中为学生创设问题情境，引导学生深入到问题中去进行探索，从而实现自主探究能力的发展。
例如，在学习《平行四边形和梯形》的时候，在对平行四边形和梯形的基本知识进行学习了之后，我为学生展示了一个问题情境：小明的奶奶非常喜欢剪裁衣服，有一天，她买了一块布料，发现布料是梯形，但是她想要一块平行四边形的布料，请问小明怎样做，才能够将这块布料变成平行四边形呢？学生围绕这个问题进行了思考。学生认识到，梯形有两条边是平行的，而另两条边是平行的，只需要将不平行的边进行裁剪，使其变成平行的，就可以变成平行四边形的布了。根据之前学习的平行四边形的基本性质，学生测量了梯形上底的长度，并从下底找出与上底相同长度的点，对梯形进行了裁剪，从而得出了一个平行四边形。在问题情境中，学生能够更好地对问题进行思考，利用自己所学的知识，找到解决问题的途径，从而使学生能够养成独立思考的习惯，促进学生综合应用能力的提升和发展。
三、创设应用情境，指导落于实际
有的小学生在学习数学知识的时候，过于重视对基础知识的学习，而忽略了数学知识在实际生活中的运用。教师可以为学生设计应用情境，让学生能够完成教师布置的教学任务，在任务的驱动下将数学落实到实际生活中去，从而实现学生实践能力的提升。
例如，在学习《小数的加法和减法》的时候，为了能够让学生在实际生活中对小数的加减法进行熟悉和掌握，我为学生展示了一个超市的照片，超市中有很多物品，每个物品都有价格。我让学生四个人分成小组，大家每人选择自己喜欢的物品，作为自己春游所需要的物品，并且算一算，小组四个人一共需要花多少钱。在接到任务之后，学生在小组中开展了讨论。有的小组选择了一罐可乐（2.7元），一包薯片（3.1元），一个春游包（15.6元），一瓶矿泉水（1.5元），一袋瓜子（3.4元）。经过小组的梳理和计算，他们得出，小组需要的物品所花费的金额为26.3元。在完成任务的过程中，学生认识到，在我们的生活中处处都是小数，掌握的小数的加减法，能够让我们的日常生活更加方面，有非常重要的意义，因此我们应该学好数学，并且会使用数学，才能够成为活学活用的好学生。通过创设应用情境的方法，学生能够在教师的指导下将数学知识应用于实际，达到了良好的教学效果。
总之，在小学数学教学中，为了能够提高数学教学的效率，教师应利用多样化的情境开展小学数学教学，将数学理论与实践相结合，让学生全面的了解和认识数学，拉进学生与数学的距离，真正体会到生活中数学无处不在，以提高学生对数学的重视度，增强学生对数学的敏感度。与此同时，教师要充分发挥自身引导作用，鼓励学生将所学的知识应用的实际生活中，以增强学生的数学运用能力，锻炼学生数学思维模式，增强数学学习信心。
参考文献：
[1]张永来.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].亚太教育,2019(12):30.
[2]海玉琴.有效情境在小学数学教学中创设策略的研究[J].学周刊,2019(32):34.