吴玲
广西壮族自治区南宁市宾阳县宾州镇仁爱完小 530405
摘要：在小学数学教学活动中，课堂教学是一种最基础的组织形式，也是完成教学任务的根本途径，它对奠定学生的数学知识与技能基础有着重要的意义。针对小学数学高效课堂教学方法，本文从课堂情境、课堂提问、课堂评价三个方面展开了论述，希望能给读者带来启示。
关键词：小学数学；高效课堂；课堂情境；课堂提问；课堂评价
在小学阶段的诸多学科中，数学是一门基础性的工具学科。作为一名小学数学教师，怎样构造高效的数学课堂，促进教学效率和质量的统一是值得我们思考的重要课题。我们知道高效课堂就是充分发挥课堂的功能和作用，使学生在课堂上不仅能获得知识和技能，还能获得思维、情感、态度等方面的发展。因此，我们应该采取灵活多样的教学方法，以课堂教学活动为载体，促进学生在数学上取得进步、取得提高、取得发展。接下来，笔者结合多年教学实践，来谈谈自己的具体认识。
一、创设有效课堂情境，促进学生自主学习
在小学数学课堂教学中，教师应该根据学生的心理发展特点和具体教学内容，创设合适的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲而积极主动地展开学习。教师可以创设多种教学情境，如生活情境，从学生熟悉的生活现象出发，让学生产生亲切感，或者悬念情境，根据小学生好奇心强的特点，设置悬念，激发学生一探究竟的欲望等等。
例如，笔者在教学“认识人民币”的知识时，就创设了一个文具卖场的情境，引导一半学生成为卖文具的人，另一半学生成为买文具的人，而学生铅笔盒中的各种文具就成为出售的商品。这样整个教室就成为了一个小小的文具卖场，笔者则分发给学生各种面值的人民币，引导学生之间进行买卖文具的活动。同学们兴致勃勃地参与着活动，不时传来各种欢乐的买卖声，“老板，我想买一块橡皮，哪块橡皮比较好？”“这块橡皮很好用的，而且很便宜，才1元。”“好的。谢谢老板的推荐。”通过创设文具卖场的情境，增添了数学课堂的趣味性，使学生自主参与到教学活动中，进而认识了各种面值的人民币。
二、设计有效课堂提问，启发学生数学思维
课堂提问是教师与学生互动的重要方式，也是教师传授知识的主要路径。恰到好处地提问可以调动学生的学习热情，使学生处于情绪最佳状态，同时可以激发学生的积极思维，有利于学生获取知识，开发智力，培养能力。
教师提出的问题应该难度适中，并且具有一定的启发性，帮助学生在教师的启发诱导之下，牢固掌握知识，掌握数学规律或者法则。
例如，笔者在教学“圆的周长”的知识时，笔者首先提出：“同学们，我们学习长方形、正方形时，是怎么测量它们的周长的呢？”学生：“用直尺。”笔者：“是的，可是圆是一条曲线，应该怎么测量呢？”这时笔者则拿出一条细绳，同学们立刻说出可以先用细绳围一圈，然后用直尺量出细绳的长度。笔者在肯定学生的方法之后，指出这样的方法有一定的局限性，有没有一个普遍的规律呢？接着在多媒体上展示出两个直径不同的圆，圆心固定在同一点旋转一周后留下的痕迹，并且提出：“大家可以看到圆的周长与谁有关？它们有什么关系呢？”学生：“与直径有关。”随后笔者要求学生动手操作，探究圆的周长与直径的关系。通过这样的课堂提问，将学生的思维一步步引向正确的结论，引导学生在观察、思考、探究的过程中自主掌握知识，同时有效发展了学生的思维能力。
三、展开有效课堂评价，引领学生长远发展
新课程标准明确指出：“对学生数学学习的评价，不仅要关注学生知识和技能的掌握，更要关注学生情感和态度的形成与发展，在关注学生学习结果的同时，关注学生的学习方法和过程。”对于小学生而言，教师在他们心中有着极其崇高的地位，教师的一言一行都会对他们的情绪产生巨大的影响。因此，教师在实际的课堂教学中，不论学生的回答正确与否，令人满意与否，教师都应该考虑到学生的心理特点，给予学生正向的评价，比如一个肯定的微笑，一句真切的鼓励，一个会心的眼神，一句称赞的话语，一个夸奖的手势等等，这些都会给学生带来积极的影响，使学生增强学好数学的信心。与此同时，教师给予的称赞和表扬应该是多角度、多方面的，如回答问题正确的，小组合作良好的，动手能力优秀的等等，这样对于被表扬者不仅是一种激励，更是师生之间心与心的交流和碰撞，有利于拉近师生之间的距离。此外，教师还应该注重引导学生之间、小组之间互相评价，使学生看到多个角度的评价，促进学生的全面发展。
综上所述，课堂教学由多种要素组成，是一个密切联系的有机整体，教师在实施课堂教学时，应该注重优化每一个要素，从而优化整体效能。在笔者看来，我们应该创设有效课堂情境，促进学生自主学习；设计有效课堂提问，激发学生探究欲望；展开有效课堂评价，引领学生长远发展，，从而创造出一个崭新高效的小学数学课堂。
参考文献：
【1】陈雪玲.谈构建小学数学高效课堂教学策略[J].2017,25(25):48-49.
【2】吴秀梅.如何构建小学数学高效课堂[J].西部素质教育,2017(23):247-247.