周明
江西省赣州市南康区第六小学 341400
摘要：兴趣是驱动学生学习的内在力量。在小学数学教学中进行兴趣化教学方法的研究，不仅能够落实学生学习的主体地位，也能有效提升小学数学课堂的教学效率。因此本文将通过兴趣教育在小学数学课堂教学的有效研究为题，通过对兴趣教育法的应用价值的分析基础上，通过信息技术、游戏竞赛、生活化数学三方面的教学方式研究，希望能够提升小学数学课堂的教学质量，为双赢教学奠定良好的教学基础。
关键词：兴趣教育；小学数学；有效研究
随着新课程改革的不断深化背景下，对于传统课堂教学模式的改革已经成为小学数学教学发展的主要方向。兴趣教育作为新时代的教育概念，不仅贯彻学生为课堂学习主体地位的教学理念，也改变了学生传统被动性学习的角色，推动学生成为知识的获取者，不在单一关注学生学习的结果，更重要着眼学生学习过程的体验性，这从小学数学奠基教育的角度而言，能够帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习的能力，对于学生未来学业的发展有着不可忽视的教学价值。
一、兴趣教育法的应用价值
兴趣教育法是以学生兴趣为基础的教学方式，是立足学生视角中开展和探索教学设计，有效推动学生与数学知识建立牢固的链接性，促使学生在兴趣学习的驱动下主动化参与数学活动中，这样不仅利于教师掌握学生学习的最近发展区，也能提升教师教学策略实施的针对性。我们从小学数学课堂的兴趣教法上主要突出两方面教学应用价值。第一，激发学生学习动力，调动课堂学习的主观能动性。兴趣教法的实施是建立在学生认知水平和学习喜好上，通过对学生学习兴趣的激发，激发学生课堂的主动化学习，从而保证师生双边知识的有效互动，实现双赢教学。第二，构建良好的学习氛围。在小学数学课堂中有效激发学生学习兴趣，能够推动课堂学习氛围越加热烈，有效实现集体带动个体的学习积极性，保证学生课堂学习的注意力，尤其在面对数学的抽象化、算式化的枯燥知识时，这将为小学数学课堂教学产生事半功倍的教学效果，从而为小学数学课堂的教之有效、学之高效的实现建立良好的教学基础。
一、信息技术提升学生理解能力
信息技术是集合文字、图片、影像、音频为一体的教学工具，能够将教材文本静态化的知识有效转变为形象动态的知识表现，以及具有便捷性、可回溯、信息容量大的诸多强大的教学功能。而小学数学知识具有抽象化、数字化、算式化的表现，这样对于学生正处于形象化思维向抽象化思维初步发展期而言，具有一定的学习难度，很多学生因为数学的枯燥性和理性化滋生了厌学、惧学的负面学习情绪。
那么在信息技术与小学数学整合教学过程中，能够将数学抽象化的知识点通过信息技术的表现，转为成立体化、动态化、具象化的教学情境表现，这样不仅能够调动学生的多种感官的学习参与，也能够满足学生形象化学习思维的学习需要，有效地提升学生的学习理解能力，进而学生在身临其境的教学场景下实现数学的高效化学习，这对学生数学兴趣的发展都起到良好的推动性作用。
二、游戏竞赛提升学生主动参与
小学生天性好动不好静，普遍对游戏有着痴迷性的好奇与参与欲望。正如“爱玩是孩子的天性”，对于心智尚未成熟的小学生而言，游戏有着不可抵挡的诱惑力。那么教师可以将数学知识融入游戏化元素，这样不仅能够弱化数学学习的严肃性，也使得学生轻松自在的完成课堂所学，最终达到实现学生在乐中学、学中乐、乐中长的学习目的，从而对于学生数学兴趣的培养有着不可忽视的教育作用。
在小学数学复习环节中可以通过锻炼学生的计算能力，开展游戏化的竞赛活动，充分抓住学生具有好胜心的心理。先为全班学生分成不同的竞赛小组，小组分配应该按照“同组异质、分组同质”的原则，这样能够保证不同小组的竞赛水平一致，也能更好地提升小组竞赛的对抗性与激烈性，这样是利于全体学生的主动参与。教师则成为竞赛的裁判员与出题人，随着比赛的进行中也利于教师更加准确掌握不同学生的知识掌握程度，从而比赛结束后再一次进行辅导教学的二次加强。
三、数学生活化提升学习体验性
数学源自生活，生活处处是数学。我们通过将数学知识生活化，这样既能更加贴近学生的已知生活经验，也能锻炼学生数学的迁移能力，提升学生学习数学的体验性。同时生活化数学更加符合学生的学习认识，能够有效拉近学生与数学的距离性，也能通过生活化教学推动学生发现数学在生活中的重要性和应用性。在生活化数学的应用过程中教师应该立足三个方面教学出发，第一，依托教材，将教学内容生活情境化，最大化贴近学生的日常生活，这样能够有效调动学生学习的好奇心。第二，通过教师对日常生活数学素材的提取，推动学生认识数学知识是服务生活，终究回归社会生活的本质，有效锻炼学生生活化的数学思维，从而提升学生数学知识的灵活运用。第三，教师要做到关注生活，不断提取学生学习的兴趣点，这样生活化数学素材才能源源不断，数学生活化课堂才能可持续发挥其独特的教学作用。
总而言之，任何事物都具有它的两面性，再好的教法仍旧有它的局限性。因此在教学方法研究中，教师应该立足学生为教学本位基础上，探索更加多样化的教学方式，只有如此，才能更好地服务学生的有效学习和推动学生数学兴趣的健康发展。
参考文献：
[1]张玉基.兴趣教育在小学数学中的应用[J].课程教育研究,2019(33):177.
[2]陈田刚.小学数学教育中学生学习兴趣刍议[J].内蒙古教育,2016(09):47.