张子玉
江苏省盐城市滨海县界牌镇腰路小学224562
摘要：数学作为学生小学教育阶段知识学习的基础学科，对学生的思维培养、逻辑推理、运算分析等方面起到促进作用。数学作业作为对课堂教学活动的一种延伸与巩固，是提升学生学习能力、打牢学生数学基础的重要环节。然而，在实际的数学作业设计中，不少教师缺乏有效的设计和引导手段，导致作业的内容和发展目标存在偏差。那么，如何使小学数学作业设计达到精炼高效呢？本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：小学数学；数学作业；作业设计
作业，主要是为了完成学习或既定目标、任务而进行的活动。其作业设计，强调学生的主体作用和能动发挥，以是否完成或达到设计目的为效益界定。因此，在数学作业的设计上，教师应充分注重学生的主体作用，合理设计作业内容和形式，增强学生对数学知识的理解效果，从而实现其精炼高效的设计目的。对此，本文从小学数学作业设计的针对性、层次性以及生活性三个方面出发进行探究。
一、小学数学作业要有针对性
1、课前作业要注重引导性
课前作业是教学活动开展前的预习作业，其实质是对学生预习活动的一种引导性学习。但相较于传统的预习作业布置，大多数教师仅局限于对课本新知的浏览和熟悉，无法起到引导、提效的作用。由此看来，在课前作业的设计上，教师应注重作业的引导性，要从学生的认知基础、学情状况出发，突出学生的引导探究的作用，使学生在自主的学习过程中，了解和掌握新知的学习目标，加深对知识点的理解效果。如在“升和毫升”的课前作业设计时，教师可以让学生对家中的容器进行观察，找出两者之间的联系，以实物进行比较，帮助学生初步确立升和毫升的大小认知，搜集在观察中所遇到的问题并带到课堂之中，从而有针对性解决自身疑虑，这对下一步教学活动的开展起到促进效果。
2、课堂作业要注重质量性
课堂作业的设置与练习，有助于检验学生对课堂知识的掌握情况，加深学生对数学概念或运算公式的理解程度，这对学生的学习基础起到巩固的作用。因此，在课堂作业的设计上，教师应注重作业的质量性、问题的难易程度以及学生的思维探究能力，进而使学生的学习效果和认知能力得到实质性的提升。同时，在课堂作业的设计上，教师还应注意学生的基础性，制定合理、有效的作业内容，避免超纲、超限、低效等问题出现，确保学生探究活动的有效性。如在“分数乘法”的课堂作业设计时，为了巩固学生分数乘整数的学习基础，充分掌握计算方法和简便算法，我将问题导入其中，让学生思考出多种计算方法，并找出其合适算法。方法一：；方法二：；方法三：。通过对课堂问题多样化的解析，找出不同的计算方法，不仅打牢学生的运算基础，还使学生的数学思维得到拓展。
3、课后作业要注重实践性
课后作业是对课堂知识的一种总结和巩固，其作业的内容和形式上要趋于实践化，使学生能够加深对数学知识的理解效果，增强其实际运用的能力。因此，在课后作业的设计上，教师应注重作业的实践性，将课堂的“死”知识转变成学生的“活”技能，使其达到学以致用的作业效果。同时，教师还应注意作业的开放性，加强学生对实际问题的思考能力，发挥学生的自主学习能力。如在“长方体和正方体”的课后作业设计时，教师可以给学生布置这样的作业：运用所学的知识，测量一下家中冰箱、洗衣机的长、宽、高；如要给它们制作一个防尘罩，需要多少面积。通过对家中物品的测量和计算，不仅使学生对长方体和正方体的长、宽、高、表面积等概念得到巩固，还使学生的实践运用能力得到加强，进一步提升学生对数学知识的学习效果，实现其数学作业的精准与高效。
二、小学数学作业要有层次性
1、作业设计要注重差异性
在数学知识的学习过程中，因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免产生差异化现象，这对作业的布置和设计增加了难度。
因此，在数学作业的设计时，教师应注重学生个体的差异化现象，保持作业设计的差异性，采取多层次、多元化、多方向的设计思路，满足不同层次学生的个性化作业需求，进而达到精准、高效的目的。此外，在数学作业的设计中，教师除了层次性的内容设计外，还应确保学生的能力发展性，坚持由易到难、由浅入深的设计原则，在兼顾基础学习的同时，还应促进学生向更高水平的发展，提高学生的学习能力。
2、作业设计要注重激励性
对于正处在儿童阶段的小学生，面对数学作业时，很难保持良好的学习心态和思维质量，进而影响作业的完成质量和完成效率。同时，枯燥乏味的作业内容，容易使学生个体产生厌倦、懈怠的行为活动，不利于作业设计的初衷和目的的达成。针对这一问题，教师在数学作业的设计时，应注意作业的激励性。何谓激励，借助信息沟通，以此来激发、引导、保持和规范个体的行为意识，实现其目标或任务的达成。在激励的使用方面应作用于两点：其一，作业评价的激励性；作业完成后，教师对学生作业的完成情况进行综合性的评定，其方式和方法一定要独特和新颖，以此达到激励的效果。其二，作业内容的激励；教师可以在作业的设计上，采取“一对一”的设计策略，针对学情特殊的学生以内容优化、语言激励为主导，激发学生的学习动力，增强学生的学习自信心。
3、作业设计要注重启发性
作业的设计目的是使学生对课堂知识加以巩固和运用，在加深理解的同时，促进其自身的素质发展。对此，在数学作业的设计上，教师应注重学生的思维启发性，增强学生对数学知识的探究能力，并使不同层次的学生得到积极性的发展。此外，在数学作业的设计上，教师还应保持对作业内容的反思态度，认真思考作业的适宜性、适用性、启发性，如考虑作业的设计内容是否对学生的学情发展、思维建设、能力培养等方面起到促进效果，其问题的引伸和创新是否能启发学生的深度探究等，从而保证学生主题发展的有效性。
三、小学数学作业要有生活性
1、引入生活问题，激发学习兴趣
数学知识大多来源于实际生活，将生活中的问题引入到数学作业当中，不仅能激发学生对数学作业的能动心理，还能使学生在直观生活的情境影响下，加深对问题的理解，提升学生的学习能力，实现其高效学习的目的。因此，在数学作业的设计上，教师可以结合学生的学情特点和课堂内容，合理设计生活问题，引发学生对实际问题的探究兴趣，使学生在自主学习的过程中，体会数学与实际生活的内在联系，进而增强学生的学习性和自主性。
2、探究生活现象，培养解决能力
数学作业的生活化，主要是指作业内容与实际生活的有机结合，引导学生对生活现象与数学知识产生联想，促使学生对实际现象的能动探究，进而培养学生解决实际问题的能力。如在“长方形和正方形的面积”的作业设计中，教师可以让学生扮演一位“设计师”：对自家的地面进行重新铺设，你能提供几分装修设计方案呢？在装修设计的过程中，“设计师”还要考虑这几个问题：第一，每间房间地面的长宽各是多少米？第二，结合实际面积，其材料数量和所需费用各是多少？第三，如果将你的卧室四周贴上墙纸的话，需要多少面积？通过对生活现象或事件的设计运用，不仅能提升作业的趣味性，还能锻炼学生的数学能力。
综上所述，通过对数学作业中课堂场景的设计、学习主体的设计以及生活作业的设计，不仅使学生的学习效果得到提升，还使学生的数学基础得到巩固，提高学生对数学知识的运算能力，进而实现其精炼高效的目的。同时，在作业设计中，注重学生的个体基础，采取灵活多样的设计方法和作业形式，有助于增强学生综合能力，培养学生良好的学科素养，这对学生素质教育的全面发展具有十分重要的意义。
参考文献：
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[2]胡延芝.刍议小学数学作业设计的有效性[J].神州,2017(4):98-98.
[3]刘永全.浅谈小学数学作业设计的有效性[J].新教育时代电子杂志(教师版),2018(7):192-192.