吴庆杰
安徽省淮南市第三中学 安徽省 淮南市 232007
摘要：随着新课程改革的不断推进，高中历史如何构建有效教学，是教师亟待解决的难题。为了实现教学质量的提升，需要教师积极改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，通过重回历史场景、探究历史问题以及注重评价过程等方式，让学生摆脱原有的教学形式，从而激发出学习历史的乐趣，让学生能够自愿加入到课堂学习活动中，有效掌握教学重难点，实现教学质量的提升。下面，本文就对高中历史有效教学的方式进行探讨。
关键词：高中历史；有效教学；构建策略
随着学生年纪的不断提升，需要背诵的知识也越来越丰富。这会给学生带来不小的学习压力。与此同时，部分教师依然保留着传统教育理念，在课堂上只是让学生一味地抄写教学重难点，而不能尝试生动活泼的教学方式，让学生进行理解记忆，很多学生在沉重的记忆负担下逐渐降低了对历史学习的兴趣。因此，改进教学方式，提高课堂教学效率是高中历史教学的关键。
一、重回历史场景，培养学习兴趣
学生能够主动学习的前提是基于学生的兴趣使然，只有让学生激发出学习的乐趣，学生才会自愿进行学习、加入到学习活动中，实现教学质量的提升。在历史学习中，由于学生需要背诵的知识点比较多，很多学生直接从文本的表面反复背诵，会让学生出现知识的遗漏和混淆，降低学习效果。在这样的学习方式下，不仅增加学习难度，对历史印象不够深刻，还会降低学生的学习乐趣。而情境学习是一种生动的学习方式，能将抽象、难以理解的知识转化为生动、易于理解的动画贮存在学生的脑海中。学生可以经常进行回想，达到对文本的反复记忆。
例如，我们以“鸦片战争”这部分历史内容的教学为例。在历史学习之前，教师先从互联网上搜集一些和本节课有关的图片、视频和动画。如，视频《林则徐》、《虎门销烟》等内容。并且将这些内容设计成微课。之后，在历史学习中，教师将设计的微课展示给学生，让学生学习。当学生在观看视频的同时，教师可以给学生提出一些历史问题：“同学们，你们知道什么是‘福寿膏’吗？对，它的别名又叫‘鸦片’。不要小看它，它可是造成中国近代史第一次外来侵略战争的罪魁祸首。想不想知道是什么原因造成的吗？这就让我们进入历史学习中，感受一下鸦片战争吧。”这个时候，学生享受到科技带来的兴趣体验，对本节课的学习热情更高了。这样的学习方式，为学生创设具有真实性的历史学习环境，能够让学生激发出历史学习的乐趣，学生也会自愿加入到课堂学习活动中来，有效实现教学质量的提升。
二、探索历史问题，培养自主学习能力
问题探索也是实现高效教学的重要方式之一。学生的自主思考、思维拓展都是从问题开始的。对于高中阶段的学生来说，学生对问题往往会表现出强烈的好奇心和求知欲。并且在历史学习的时候，这种表现会更加强烈。因此，教师可以充分利用学生的这一特点。在历史学习中，教师为学生设计历史问题，以此来引导学生的自主思考，进而实现学生思维能力的提升。这样有助于课堂教学质量的提高。
例如，我们以“民主政治建设的曲折发展”这部分历史内容的教学为例。在这部分历史内容的学习中，需要学生了解“文化大革命”出现的原因、结果以及“文化大革命”后我国民主法制建设等教学内容。为了激发学生的学习乐趣，教师可以结合学生的实际情况，为学生提出历史知识问题：“同学们，出现‘文化大革命’的背景和发生原因是什么？所带来的危害有哪些？以及文革后，所带来的历史教训又有哪些？”当教师说完这个问题之后，让学生根据课本内容来回答，或者将学生进行小组分配，由学生在小组内部进行讨论回答。这个时候，学生就会从课本上去寻找问题的答案，都想知道其中的原因。接下来，教师为学生讲解这部分的教学内容。通过给学生提出探索问题的教学方式，让学生带着好奇心去探究学习新知识，不仅提升了学习乐趣，还实现学生自主学习能力的培养。
三、注重评价过程，树立学生学习自信
树立学生自信也是实现教学质量提升的重要因素之一。学生的自信感需要由教师给予学生肯定的评价，才能让学生获得精神上的喜悦，也会激发出学习历史的乐趣，让自己自愿加入到学习活动中来，从而实现自信感的提升。因此，在历史学习中，需要教师注重评价的过程，通过运用多种评价方式，既能够激发出学生学习的乐趣，实现学生自信感的提升，还让学生从自己的不足中找到解决方法，从而有效改正。如，对于前几次成绩不好的学生，教师可以找到学生的进步点进行表扬，让学生发现自己的努力是有效果的。这样有助于树立学生的自信。或者，教师在评价的时候，可以通过问题回答、历史问题解决、上课态度等多种方面进行评价，而不是从一方面评价。只有这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，最终实现高质量的课堂教学。
综上所述，为了实现历史的有效教学。在教学中，通过重回历史场景、探究历史问题以及注重评价过程等多种方法，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持历史学习的动力，实现历史综合素质的提升。
参考文献:
[1]于春丽.对高中历史高效课堂构建的认识和思考[J].学周刊,2017,05(15):65.
[2]杨芳.浅论高中历史课堂的有效构建策略[J].中国校外周刊,2018(01):145.