吴俊
安庆市第十一中学 安徽省 安庆市 246000
摘要：在我国基础教育教学体系中，高中地理占据着非常重要的位置，学生通过有效的高中地理学习可以获取基本的地理知识，实现思维能力、综合素养的发展和提升。所以，促进高中地理有效教学、提升学生学习实效至关重要。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从创设生动教学情境、巧妙设置教学问题、紧密联系生活实际三个维度出发，来分析实现高中地理有效教学的基本策略和科学方法。
关键词：实现；高中地理；有效教学；策略
有效教学是教育教学的目标，具体指的是教师利用较少的教学资源和时间来完成基本任务和目标，并取得良好教学效益的过程。然而，现阶段高中地理教学还存在着诸多问题与不足，直接阻碍了地理教学效率和质量的提升，对学生的学习和发展产生了负面的影响。对于此，每个高中地理教师都应当积极地做出转变，积极地探索创新的方法和策略，以真正促进高中地理教学效能的提升。
一、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣
情境的创设能够赋予教学生动性和趣味性，让学生产生新鲜感，激发起学生对学习的浓厚兴趣，促进学生的主动学习从而为有效教学的实现奠定基础。因此，高中地理教师要积极地改变以往枯燥、乏味的教学方法，善于利用各种手段和资源来创设教学情境。具体来说，教师可以运用多媒体等信息技术设备来辅助教学，将原本抽象的地理知识以图像、动画或者视频等形式呈现出来，创设直观、形象且生动的教学情境，提高地理教学的生命力，有效刺激学生的感官体验，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到学习过程中来。
例如，在教授《冷热不均引起的大气运动》时，本节课程的教学目标是让学生们理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，由于课程内容具有一定的抽象性，学生们在学习过程中容易模糊，所以，笔者决定利用信息技术展开教学。上课后，笔者通过信息技术先为学生们介绍大气运动的原理，让学生们初步学会观察气压图，然后，笔者再通过信息技术为学生们播放一些虚拟的动态图，还原出大气运动的过程，让学生们通过直观演示来增强对知识的理解。这样，笔者通过创设生动教学情境，激发了学生的学习兴趣。
二、巧妙设置教学问题，激活学生学习思维
问题是基础知识的凝练和概括，问题的设置和提出能够激活学生的思维，促使学生展开主动的学习和探索，以巩固学生对知识的理解和掌握。
所以说，高中地理教师必须要直面传统教学的问题和不足，改变单向传输的倾向，善于从地理教材课本中的重点和难点中进行问题的提炼，以设计出启发性、开放性的问题，并把握恰当的时机向学生进行提问，制造教学悬念，发挥出问题的积极作用，触发学生的求知欲望，激活学生的学习思维，促使学生展开对问题的分析和探究，充分把握地理知识的实质内容。
例如，在教授《营造地表形态的力量》时，本节课程的教学目标是让学生们了解地表形态的变化及其原因，为了激活学生们的学习思维，笔者采用了问题教学法。上课后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，了解课程内容，然后，笔者再根据课程内容设置具体的问题，通过问题来启发学生们的思维，问题如下：内力作用的能量来源是什么？内力作用的表现形式有哪些？升降运动对地表形态产生哪些影响？提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考空间，锻炼学生们的思考能力。待学生们得出答案后，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果。这样，笔者通过巧妙设置教学问题，激活了学生的学习思维。
三、紧密联系生活实际，丰富学生情感体验
知识来源于生活并运用到生活当中去，地理知识更是与我们的现实生活有着紧密的关联，只有将地理教学和生活也联系起来，才能真正凸显地理的本质特点，缩短学生和地理间的距离，点燃学生学习的热情。对此，高中地理教师应当积极拓展原有的教学思路和范围，让地理教学实现从课堂到生活的延伸，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的素材和资源，并融入到实际的地理教学中来，有效创设生活情境，以消除学生对地理的陌生感，更加深刻地体会到地理的应用价值和现实意义，从而切实丰富学生的情感体验，强化学生应用意识。
例如，在教授《城市内部空间结构》时，本节课程的内容与日常生活有着一定的联系。所以，为了丰富学生们的情感体验，笔者结合生活现象展开教学，通过对生活中的现象进行分析，帮助学生们加快对知识的理解。这样，笔者通过紧密联系生活实际，丰富了学生的情感体验。
总而言之，有效教学的达成和实现是广大教师必须一直以来都在努力探索的价值追求，是必须要完成的任务和目标。所以，无论教育教学怎样的发展变化，作为高中地理教师的我们都必须要牢牢把握教学的本质和要求，以科学的观念和先进的思想为指引，结合地理学科的特性和学生的身心发展状况来展开思考、探索，以真正实现创设生动教学情境、巧妙设置教学问题、紧密联系生活实际等策略的有效运用，最终切实优化地理教学的过程，实现高中地理的有效教学。
参考文献：
[1]钟富继. 新课改背景下的高中地理有效教学研究[D].华中师范大学,2017.
[2]王小娟.论高中地理课程的有效教学[J].中国校外教育,2017(29):108.