廖广宏
广东省梅州市五华县琴江中学，广东梅州，514400
摘要：政治是一门思想文化学科，具有丰富的人文、社会等知识内容，有时在教学中难以被学生直接吸收和消化，因而教师可以选择为学生创设学习情景,营造良好的学习氛围。以情景启发学生的学习主动性,既可以提升学生的学习感悟,在情景中渗透教育性，也可以通过教师的指导和学生的实践，有效提升课堂教学效率。
关键词：高中政治；情景教学；多媒体；学习情景；教学活动
随着新课改不断向前推进，过去的政治教学已经无法满足当代学生日益提升的思想文化需求，因而需要在政治教学中融入更多的现代教学技巧以及教具，满足学生的学习需求，从而有效提升课堂教学效果。情景教学指以生动形象的情景激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，设置适当的课堂学习情景从而使学生产生的特有的心理变化，引起学生的情感共鸣，充分调动学生的学习积极性，提升学生自主学习和自主探究能力，从而获得最佳的教学效果。本文基于笔者多年的政治教学经验，对政治情景教学进行了研究和探讨，供各位教学同仁分享学习。
一、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
高中阶段的政治教育要求学生掌握大量知识,不仅难背诵而且难以理解并消化，更难以直接有效转化为学生的实践源泉，从而为政治教学带来了许多困难。而在信息时代背景下，以多媒体为教具，教师可以为学生做出更加直观的情景展示，将书本上的文字具象化为图片和视频等，将政治知识变得更加生动形象，激发学生的学习兴趣，从而加深学生的学习体验。
例如，我为学生讲授《唯物主义与唯心主义的根本分歧》内容时，因为哲学是极为抽象的知识，对于高中阶段的学生而言，无疑是一堂难以有效消化的课程，因此我选择以多媒体的形式为学生介绍唯心主义哲学家，如康德、伏尔泰、休谟等，以及以马克思、恩格斯、列宁为代表的唯物主义哲学家。我利用多媒体能融合图片、文字、视频这样的功能载体，营造课堂教学氛围，迅速激起学生的学习兴趣，并且将这些晦涩难懂的哲学知识进行逐步拆解，将抽象变为具体，如一元论和二元论、世界的本质论，不仅能为学生普及一般的哲学常识，而且在多媒体教学引领下，可以使学生对政治学科更感兴趣。
二、创设贴近生活的教学情景，丰富学生的学习感受
政治教育来源于生活，并且与生活相联系，相反如果脱离了生活的政治教学就如同无水之源、无本之木，不但降低了学生学习的主观能动性，而且会使政治教学变得索然无味，无法有效提高学生的课堂参与感。因此，实施情景教学的目的就是为学生打通一条政治教学和实际生活之间的通道，在课堂教学中融入更多的实际生活，学生不是为外界所想象般在“象牙塔”中学习，而是让课堂教学面向生活和社会。
例如，我在讲授《货币的产生和本质》时，通过在课堂上为学生讲货币的产生和发展，我拿出不同时期和不同价值的纸币和硬币，先为学生讲解货币的本质、基本职能、价格、交换等概念，帮学生建立初步的感性认识，进一步为学生讲解基本的课本知识，使学生对学习货币产生的感性认识深化为理性认识。同时我让学生根据学到的知识自行模拟一次货币交换，如学生可以用手中的物品和其他同学交换，并且根据自身对物品的价值评估评价对方的物品，从而深化物品交换的概念。通过营造模拟情景，可以深化学生对货币交换的认知，并且提高分析经济价值的能力。
三、组织课堂互动学习，增强学生的学习感受
教师在课堂教学时可以有意识地组织一些活动，如以小组的形式根据课堂学习主题搜集文字、图片等资料，以课堂活动的形式培养学生搜集和分析、解决问题的能力，让学生主动参与到课堂实践中一起交流互动。以课堂实践加强学生的实践能力，养成勤动手、多思考的好习惯，并且通过实践培养学生具备良好的心理素质和道德品质，增强学生的自主学习能力。
例如，我为学生讲授的《人生的真正价值在于对社会的贡献》这一课，在教学时我把学生以3～5个人进行分组，每个小组选择某一方面，根据人生、社会贡献这样的关键词寻找展开讨论并且寻找资料，可以是网上下载也可以是自己绘制，并且配上简短的文字说明，并且每个小组选取一个真实的案例，或者根据寻找的资料在课堂上讲解。在讲解的过程中，学生需要对“只有甘于奉献才是有价值的人生”这样的话题阐述自己的观点，其他小组则可以根据观点进行评点，指出其不足或亮点。通过互动学习的方式，不仅能够引导学生进行深度思考，可以加强课堂教学的实践性以及时效性。
综上所述，随着新课改不断推进，现代化教育不断发展，无疑对政治教学的要求也越来越严格，作为高中政治教师，我们要及时思考当前的教学方法，引入情景教学增强学生的学习体验和感悟，不断提高学生的课堂学习效率，从而提高他们的核心竞争力，成长为符合时代要求的新型人才。
参考文献：
[1]王霞.高中政治“情景教学”中的五个原则[J].中国校外教育,2016(18):140+152.
[2]闫黎明.创新多媒体教学情景,推进高中政治教学[J].中国新通信,2015,17(05):5.