查振鹏
陕西省渭南市白水县白水中学，陕西白水715600
摘要：随着课改新形势发展的需求和高考复课时间紧任务重的现实，传统的教学方法已不能很好的适应新的形势。这就要求教师必须更新教学理念，创新教学手段，改革原来的教学模式，在提高课堂教学效率上下功夫，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，着力构建地理课高效课堂教学模式，更好地体现新课程标准提出的教学新理念。
关键词：高三地理；高效课堂；教学模式
一、全面解读课程标准，把握主干知识
首要的是熟悉新课标，把握住课标的精髓，抓住主干知识进行复习。通过对《课标》的认真解读，围绕标准确定教学重点、难点、高考考点等，让学生对主干的地理知识有一个清醒的认识，以便适当分配学习时间，利于学生抓住重点、化解难点，为真正掌握知识做好铺垫。使教学紧紧围绕课标的核心思想走，是高效课堂的重要前提。这一环节一般约需2分钟。
二、精选整合资料预案习题，尝试自我检测
这里要突破常规的教学方法，平时教学是先疏理，再训练，即所谓的“导与练”；在这里可以采用“练与导”，先结合课标，精选与整合一些优秀的试题，先让学生练习，让其练习中尝尽受挫的感觉，从而自己发现自己的问题所在，然后在接下来的复习与教学中就更能主动地去学习和弥补知识点的不足。试题一般源自于多年积累的历年高考模拟卷、历年高考卷、自编与原创的部分试题。学生通过训练，就清楚了自身的薄弱点，以及自己知识储备与高考能力要求的差距，从而激发他的求知欲与好胜心。通过对精选试题的演练及自我检查，达到了对知识薄弱点的把握与高度重视，复习与教学就有了更强的针对性。这一环节一般约需15分钟。
三、精心设计引导，进行知识建构
学生经过高中两年的学习，已经对一般的知识点差不多都遗忘了，而且对知识点之间的脉络关系也不是很清楚，所以在复习每章的时候，在基础知识梳理处留有空白，让学生先自己看书，按照自己对教材的理解，积极主动地建构知识。学习是一个积极知识建构过程，教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验。基于此，可采用学生自主建构与合作建构，教师引导建构相结合的方式。这一环节一般约需15分钟。
四、精选资料习题，当堂进行拓展巩固
在课堂上，光说不练不行，光练不评也不行。所以，在资料习题中或补充精选少量试题，让学生在课堂上进行练习，即练即评，几乎达到堂堂清。在这一环节可作如下处理：根据授课内容精选或自编五道选择题，训练学生思维的深度与广度，培养思维的严密性。再选一至两道综合题，训练学生的语言表达能力，并都让学生用规范科学的地理术语进行表达。这一环节一般约需10分钟。
五、注重反思，加强反馈交流
一堂课的成败，教师自己是感觉不出来的，或者说教师的感觉不能真实反映情况，能真正说明好与坏，成与败的是学生。因为，每一位学生心中都有一杆秤，他们能秤出你课堂的分量；每一位学生心中都有一把尺，他们能量出你课堂的深度。所以，在每堂课后，把堂课涉及的内容分成若干小知识点，让学生认真把自己有问题的知识点写下来交给课代表收集。 然后，把学生反馈上来的问题进行分析研究，针对集中反映出来的共性问题，进行再备课，调整授课方式，弥补平时教学中的不足。这一环节一般约需3分钟。
以上“五环节”分别是围绕展开学习、知识构建和拓展，并注重师生互动等环节进行的，在流程操作过程中逐环节和一轮资料同步推进，易于操作。当然也要灵活运用，不能过于固化。
总之，“高效课堂”要以关注每位学生的发展为根本。教师要充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使每一堂课都力争做到有效和高效。
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