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基于核心素养的初中物理教学创新研究许朋五

发表时间：2020/10/28 来源：《文化研究》2020年5月作者：许朋五

[导读] 初中物理教学过程，是一个引导孩子们进行科学探究，通过对比性、测量性、验证性等实验方式，使孩子们获得知识，不断成长的过程。

湖北省十堰市郧阳区梅铺镇九年一贯制学校许朋五 442521

摘要：初中物理教学过程，是一个引导孩子们进行科学探究，通过对比性、测量性、验证性等实验方式，使孩子们获得知识，不断成长的过程。这个过程也是符合当前初中物理核心素养要求的，它要求我们注重培养学生能独创性解决问题的能力，即创新能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于核心素养的初中物理教学创新研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：基于核心素养；初中物理；教学创新；策略
        引言:传统的教学方法背离了现代教学理念。核心素养背景下的初中物理教学的重点在于思想而不是技巧,以教师为主体的教学重心开始慢慢转移到学生身上，以分数为主导的教学理念也逐步瓦解，培养学生各科核心素养已成为当前教育发展的主流。
        一、初中物理教学中存在的问题
        初中物理知识体系的形成是一代代科学家不断努力付出的结果。现在的初中生不过是在享受先辈们的成果。但仍有许多初中生抱怨初中物理难，会选择性地放弃物理科目。究其原因,还是学生未能正视物理学习的重要性，总是抱着能学会就学、学不会就放弃的想法。抱着这种想法学习初中物理，学生就注定无法学好物理。物理不同于其他科目，物理知识在生活中的实用性很强。电学和力学都是基础的物理知识。学生学好初中物理后，能提高自身的生活技能水平。学生学习物理知识时会出现薄弱项，如有些学生对电学的各种概念和应用都非常拿手，但学到概念性较强的力学知识时，就变得无从下手.造成这种现象的主要原因还是学生没有掌握好物理的学习方法。物理核心素养的高低决定了学生能否容易地学好物理。学生如果有较强的学习能力，在学习相关物理概念时，就会更轻松。
        二、以问题为导向，构建问题情境式课堂
        “问”是学习的重要着力点，也是核心素养下学生思维品质、探究实践能力培养的重要载体。以“问”为导向，科学构建情境式课堂，能够从问题思考、问题分析、实践反思等角度，实现有效学习，促进了教与学的有效开展。核心素养注重学生为主体地位下的教学创设，问题情境的生成，能够从学生的角度出发，让“问”成为教与学的促进因子，强化学生学科思维品质等的有效培养。情境是问的重要载体，在丰富多彩的问题情境中，学生的学更加积极主动，转变学生不喜欢思考的学习状态。在核心素养的培养之下，初中物理课堂教学，要从新的教学空间出发，科学创设问题情境，让物理知识的趣味性，成为推动学生有效学习的重要因子，盘活僵化的物理课堂教学。
        三、立足于“理”，发挥学科优势
        初中物理学科特点，它是对我们的实际生活的抽象，所以教师可以借助生活现象解释物理教学内容，让物理教学更加生活化，它的教学能够拉近学生与学科之间的距离。不难发现，初中物理所包含知识，都是来自于和我们息息相关的工作、生活、学习等场景。作为教师的我们要充分借助本学科的特点,在与学生的共同探究过程中，激发孩子们的热情，使其积极参与。在共同探究的过程中，达成教学效果。对这一生活气息强烈的学科，学生对知识的获取往往靠自己的感觉，因此，实验的探究对于孩子们抽象概念的建立有着十分重要的作用。抽象的物理知识在与实验的结合中，学科优势尽显，更贴合学生的实际，激发探究兴趣。

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从动手操作到实验探究，紧紧依照着核心素养的“求真”“证伪”，培养他们的初中物理学科素养。
        四、联系生活实际
        初中物理的很多知识点都和生活内容有关。为了提升学生学习物理的兴趣，教师在讲解物理知识的过程中，可以适当引入一些生活内容。激发学生的学习兴趣，增加学生对物理知识的见解。之后，学生在复习时，脑中就会不自觉地浮现出相关生活内容。这有助于加深学生对物理知识的记忆。
        五、加强课堂师生互动
        新课标要求教学教育工作需要面向全体学生，实现学生学科素养的全面提升，基于此，初中物理教师在开展具体教学活动时，必须要充分重视师生关系的构建与培养，良好的师生关系是推动实验进行的关键，也是提高学生学习效率的关键，必须要充分的保证师生之间良好的沟通与交流，构建师生良好的互动，培养良好的师生关系才能够促进物理教学的开展。与此同时，教师还可以利用微信或QQ群设置班内交流群，与学生实时交流互动。
        六、培养观察能力，实验中理解物理概念
        初中物理教学中对物理概念的认识不是一蹴而就的，也不是教师一节课的讲述就能理解的，这需要学生不断的观察、探索、思考、学习和总结。为了帮助学生更好地理解物理概念，在教学中需要教师根据教学内容为学生有序地开展物理实验教学。这也是物理教学的本质和最终目的，是培养学生物理核心素养的必经之路.通过实验，让学生仔细观察，获取自己需要的内容，自己总结，从而感悟出概念的本质。因此，在实验过程中，要锻炼学生的操作能力，学生只有在自己亲自动了手指摆弄过实验仪器，在动手的过程中发现问题—解决问题—再发现问题如此循环往复，才能更深刻地感受、认识，进而理解、掌握物理概念，在此过程中，既锻炼了学生解决问题的能力、合作交流的能力，也帮助学生理清思路，完善知识结构，灵活运用所学知识、思考问题，思维主线更富有逻辑性，最终借助所学知识解释生活现象，应用到生活实际中。初中的学生认知水平主要处于形式运算阶段，他认识理解事物主要靠观察，在观察中，他们理解事物的抽象能力在不断地发展。物理概念具有一定的抽象性，而初中生理解抽象知识的能力处于萌芽期，因此许多学生觉得物理概念很难懂、很枯燥，学起来没啥意思。探究性实验教学可以将机械、生硬的物理语言变得富有生机、有趣，让学生在惊奇、原来如此的情感体验中快乐地学习物理，参与实验教学。
        结束语
        综上所述，初中物理学科核心素养的创新离不开“师生”“理情”“主辅”。只有教学模式实现创新才能使教师清楚自身的不足来改变陈旧的教学观念。教师要及时创新教学方法，加强课堂师生互动能够确保在初中阶段进行物理课堂教学过程中科学应用现代信息技术，从而在一定程度内提升课堂教学效率，推进我国现代教育事业的进一步发展。
参考文献
[1]陈晞.核心素养背景下初中物理教学中学生实践创新能力探究[J].新课程(中),2019(11):210-211.
[2]梁建明.核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养探究[J].考试周刊,2019(81):136-137.
[3]胡丽英.基于核心创新素养的初中物理教学[J].新课程(中),2019(09):49.