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初中地理教学中的情境创设之我见

发表时间：2020/10/28 来源：《文化研究》2020年5月作者：范远富

[导读] 新课程改革已经推进了一段时间，改革教学的理念已经深入人心，积极更新教学理念，不断创新教学模式，成为教师的共识。

贵州省遵义市第二十五中学范远富 563007

摘要：新课程改革已经推进了一段时间，改革教学的理念已经深入人心，积极更新教学理念,不断创新教学模式，成为教师的共识。在课改的过程中，重视教学的有效性，提高课堂效率,打造高效课堂成为每个教师追求的目标，也是检测课程改革实效的重要参考。
关键词：初中地理；地理教学；情境创设
        引言:地理是初中阶段开设的新课程。学生是第一次接触地理学知识，大多感到无所适从。死记硬背的方式并不适合地理学习.地理教师需要利用情境化教学帮助学生迅速适应地理学习，引导学生思考地理知识在情境中的渗透，融入乡土地理文化，精心设计地理综合实践活动，传递给学生人地协调的发展理念。
        一、利用多媒体，创设直观教学情境
        创设情境在整个教学过程中都可以灵活运用，例如多媒体技术中图片、视频等的运用,可以激发学生的视觉、听觉的愉悦感，激发学生学习兴趣，使得课堂更加活跃新颖。以“世界的气候”为例,在讲解气候的地区差异时，让同学介绍北方气候，让去南方旅游过的同学介绍南方的气候，结合生活实际激发学生学习兴趣。播放不同维度植物风景的图片，让学生对自然景观有直观的感受，感受大自然的美，进一步激发学生学习的兴趣。
        二、通过角色扮演，创新情境创设
        为了让学生学得轻松，学得快乐，教师也应该不断的创新情境启发教学，在设计故事或情境时，应该增加新的一些内容，从而细化教学内容，帮助学生探究新知识，寻找答案，甚至可以开展一些角色扮演、辩论、游戏等活动情境，为学生创造一个模拟生活的场景，这样可以让学生通过参与活动，体验和理解知识的价值和意义。例如：教师在讲述《大洲和大洋》时，可以让学生扮演不同的大洲及大洋，让他们通过各自扮演的角色说明大洲及大洋所在的地理位置及特点。从而让学生了解各大洲之间的紧密联系,这样不仅可以让学生学习到课本中的知识，还能够让他们将课堂与说生活联系起来，加深对知识点的理解。
        三、综合运用信息技术，打造生活化学习情境
        笔者认为，初中地理教师在教学中要灵活运用信息技术，让课本上呆板的文字“动起来”，在激发学生对地理课学习兴趣的同时，提升教学有效性。

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例如，教师在讲解世界地形相关知识时，可以在互联网上搜索世界自然风光纪录片的片段，如美丽的阿尔卑斯山、刚果盆地、“世界屋脊”青藏高原等，利用不同的地形知识，在各个地理教学环节激发学生的好奇心，思考是什么力量造就了世界迥然不同的地形。教师可以结合地理纪录片导入基本的地理概念，如海拔、相对高度、山地、丘陵等。生动、直观的地理纪录片可以帮助学生快速消化这些地理概念。本节课的教学难点在于引导学生识别地图上的地形，如在地图上辨别山脊和山谷，从等高线的疏密程度分析地势和海拔，这也是最基本的地理识图能力。微视频可以帮助地理教师解决这一难题。教师可以利用微视频展示三维立体图形，俯瞰地势，分析海拔对地形的影响，帮助学生从地图中总结出相应的规律，如等高线向海拔低处弯曲为山脊，反之则为山谷，盆地等高线图数值由中间向四周升高等，进一步提升学生的识图能力。
        四、设计综合实践活动，培养学生地理核心素养
        地理实践能力是地理核心素养的核心部分。地理教师要积极组织地理综合实践活动,带领学生分析地理信息，构建地理模型，树立人与自然、人类活动与地理环境和谐发展的理念。例如，在“中国自然环境”这一章节，教材主要从中国的地形、气候、河流等方面进行了宏观的分析。地理教师可以鼓励学生结合这三大方面对家乡环境进行调研。这是开展地理深度学习的好机会。学生可以自由分组，调研当地的自然环境,在图书馆查阅资料、采访家中老人、走访当地博物馆等方式了解家乡的发展轨迹。随后，学生可以结合搜集的资料进行讨论，了解主要河流的长度、流经区域等，绘制家乡河流流域图；绘制当地地图，标注主要地形、海拔高度，以及当地海拔最高的一座山脉。这样，学生的自主调研和学习能力会得到提升。地理教师可以把本节课学生绘制的家乡河流图、地形图收集起来，汇编为校本地理课程，为后续教学提供优质素材。
        结束语
        综上所述，初中地理不仅在应试教育所占比重逐渐增大，其还为一门实用性较强的学科，因此，教师需要不断地将情境创设融入到初中地理课堂教学过程之中，这样可以有效的帮助学生掌握相应的地理知识，通过将生活中的地理现象引入教学过程中，启发学生不断的进行思考，学生才能够发挥其主观能动性，不断的培养积极思考的习惯，使得学生和教师的的积极性都能够得到最好的发挥，从而提高课堂教学效果。
参考文献
[1]陈建花.初中地理有效情境教学探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:259-260.
[2]李莹.初中地理情境教学研究[D].安庆师范大学,2018.
[3]魏伟.新课标下初中地理课堂情境教学的实践运用[J].新疆教育学院学报,2018,34(01):23-25.