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音乐游戏在小学音乐课堂教学中的有效运用

发表时间：2020/10/28 来源：《文化研究》2020年5月作者：谢鑫彦

[导读] 就当下的社会环境而言，很多的家长在学生上小学之前，就已经给学生报了一些音乐的兴趣班，提高学生对音乐的感知，加强艺术氛围的培养。

重庆市南川区隆化第一小学校谢鑫彦

摘要：就当下的社会环境而言，很多的家长在学生上小学之前，就已经给学生报了一些音乐的兴趣班，提高学生对音乐的感知，加强艺术氛围的培养。但是在传统的小学音乐课堂教学中，教师音乐的重视程度还有待提升，尤其是在教学模式方面，要尽可能地符合新课改的标准，避免重复性的训练，影响学生对音乐知识的学习。在小学音乐课堂上融入游戏教学，符合了小学生身心的特点，提高了小学生学习的兴趣,也优化了当下小学音乐的课堂。
关键词:音乐游戏；小学音乐；作用；实践
        音乐对于小学生的成长而言是非常重要的,其除了能够让小学生从小受到艺术的熏陶之外，还能够培养小学生的想象力、创造力,开发学生的智力，促进小学生手眼的协调能力。随着当下素质教育的提出，音乐这门课程也受到了社会的广泛关注。音乐教师应加强对教学的重视度，基于学生的身心特点，融入合理的教学模式。本文就音乐游戏在小学音乐教育中的重要作用进行阐述，提出将音乐游戏渗透小学音乐教育的策略。
        一、在小学音乐教育中融入音乐游戏的重要作用
        （一）有利于营造良好的课堂学习氛围
        将游戏带入音乐课堂，符合了音乐这门课程以及学生的基础特征。在教学的过程中，教师可以根据所学习的内容和音乐游戏相联系，提高学生对音符的了解，加强音乐知识的传递。通过创设愉快的游戏，营造良好的课堂学习氛围，提高学生学习音乐的积极性，拉近师生之间的距离。
        （二）有利于确立学生在学习过程中的主体地位
        纵观传统的小学音乐课堂几乎都是以教师的教为主，学生被动的去学习，学习的效率质量较差。而音乐游戏注重调动学生参与的积极性，在参与的过程中获得相应的知识和体验，提高学生的各项能力，在整个教学过程中也确立了学生学习的主体地位。其符合了新课改的基本要求，也是对传统教学模式的一种创新[1]。
        （三）有利于提高学生对知识的理解和记忆
        人体的大脑具有独特性，往往能够记住的都是一些较为奇特的东西。例如人们可以记住一些动态的且并不容易记住的东西。像通常电影里面所播放的一些情节或者动作，观看者都可以记下来，但是像海报的具体内容却很难回忆出。其次人类对于图片以及声音的记忆远超过文字。最后对具有逻辑性事物的记忆也远超过毫无关联的信息的记忆。而音乐游戏的融入正符合人类大脑记忆的特征，可以提高小学生学习音乐的质量。
        二、将音乐游戏渗透小学音乐教育的策略
        （一）创设情境，营造良好的音乐游戏氛围
        在小学音乐教育中，将音乐游戏渗透其中的前提是营造一个良好的音乐游戏的氛围，缓解音乐课堂的紧张气氛。这就需要音乐教师转变传统的一言堂的教学模式，将课堂归还给学生，不断的创新教学的理念和模式。如可以在小学音乐课堂中融入多媒体创设情境的方式，为学生营造一个良好的音乐游戏的氛围，让学生徜徉在情景化的想象中，提高对音乐的认知和了解。
        例如在学习《小乌鸦爱妈妈》这一节内容时，教师可以利用多媒体设计一个小乌鸦叼着虫子赶回家，一口一口喂妈妈的场景。通过视频的形式呈现出小乌鸦爱妈妈的场景时，会让学生沉浸在这种画面中，对这个音乐有更深的了解。

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相比于传统的让学生直接朗读并演唱的方式，这类情境导入的方式，更容易将学生带入到游戏化的课堂，缓解学生学习的紧张感，为课堂营造一个良好的音乐氛围。
        （二）角色扮演游戏，提高小学生学习音乐的兴趣
        每个小学生都喜欢角色扮演的游戏，通过角色扮演，学生可以对音乐中人物的形象有深刻的了解，继而掌握音乐的情感，达到对音乐深层次鉴赏的目的。因此在小学音乐教学中也可以将角色扮演游戏融入其中，提高小学生对音乐学习的兴趣[2]。
        例如《龟兔赛跑》这一节课程的内容，主要是根据故事情节为主调，采用描述以及模拟性的手法叙述音乐，通过管弦乐器特有的表现力和音乐，充分展现了乌龟和小兔子的形象。这类歌曲通俗易懂，学生可以在边听故事的同时赏析音乐。为了帮助小学生理解该首音乐所讲述的内容，教师可以融入角色扮演的游戏，让学生感受龟兔赛跑的热闹场面以及欢快的舞会情节，继而加强学生对整个音乐情节和内涵的了解。
        （三）小组竞争游戏，激活音乐课堂
        小学生的年龄比较小，在学习音乐的过程中，如果单纯的让学生对音乐进行演唱和鉴赏，往往难以提高学生的兴趣。相反利用小学生的好胜心，融入小组竞争类的游戏，反而更能够激活当下小学音乐的课堂。首先教师需要根据学生学习音乐的态度，对音乐基础知识的掌握情况等综合素质，将学生科学分组，保证每一组学生之间的音乐水平是相当的。其次需要根据学习的具体内容，合理地融入竞争化的游戏，营造一个和谐的音乐课堂。
        例如在学习《唱给妈妈的摇篮曲》这一节内容时，为了提高学生对演唱学习的兴趣，教师可以让学生以小组为单位对这首歌曲进行演唱。小组之间进行评比，将评比的结果纳入最终的期末成绩。教师主要根据合唱的音准度、小组成员的表情、是否添加动作等内容打分。通过这样一种形式，小学生们会积极主动地参与歌曲的练习，并在小组内部融入自身对这首歌曲的理解，适当的添加表情和动作。整个学习的过程中学生学习的主动性大大提升，音乐课堂也真正的活跃了起来。
        （四）融入音乐创编游戏，提高小学音乐教学质量
        音乐创编能力是一种能够开发学生创造力、想象力以及提高学生音乐能力的一种教学方式，该教学策略符合学生的身心特点，不仅能够提高学生在课堂学习的兴趣，还能够提高教学的质量。
        例如《永远住在童话里》这一首歌曲，当学生了解了歌词的旋律、内容并掌握了唱法之后，教师可以引导学生对任意一个喜欢的动画人物进行模仿，也可以融入唱一唱的形式。将永远住在童话里的故事换成小学生自己想象的或者喜爱的故事。在这个创编环节如果是低年级的学生，可以以小组合作为主,高年级的学生可以自主创编。在创编环节尽可能的融入歌词、旋律以及舞蹈，还要能表达出音乐的情感。只有全面的音乐创编，才能够提高小学生的各项能力。
        结束语:
        在小学阶段学习音乐，有利于培养小学生的艺术细胞，开发小学生的智力，促进小学生的想象力以及创造力的形成。为了提高小学音乐教学的质量，可以基于学生的身心特点融入音乐游戏，例如可以通过创设情境、角色扮演游戏、小组竞赛游戏、音乐创编游戏等方式，不断的优化当下的小学音乐课堂，提高小学的综合素养。
参考文献：
[1]刘慧超.音乐游戏在小学音乐教育中的作用和实践[J].北方音乐,2020(07):165-166.
[2]张芸.音乐游戏在小学音乐教育中的作用和实践研究[J].北方音乐,2020(05):155-156.