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新高考形势下历史学科核心素养在历史教学中的渗透与运用研究

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：黄毅

[导读] 在新一轮高考制度的改革下，对教学方面有了全新的要求，提出要给学生自主选择的权利。

广西百色市乐业县高级中学黄毅 533000

文献：在新一轮高考制度的改革下，对教学方面有了全新的要求，提出要给学生自主选择的权利。历史学科作为一门基础性学科，受到了巨大的挑战和冲击。基于新课程改革的教育背景下，提出要注重对学生学科核心素养的培养，使其具备能够适应终身发展变化的能力。因此，对于高中历史学科教学来说，实现教学内容和核心素养的有效融合，是当前教学的重要任务。但是在目前的高中历史教学中，存在着学生学习兴趣不高、学习效率低、学习态度不正确等现象，导致高中历史学科的整体教学质量存在不足，因此基于新高考教学形势，要将核心素养理念渗透到高中历史教学中，提高学生的整体学习质量。
关键词：新高考；历史教学；核心素养
        历史作为一门人类对自己过去资料的筛选和组合的知识形式，后人学习先人的历史是非常重要的学习进步方式。所以为什么历史会出现在我们的义务教育中和高考中，正是因为前人所走过的道路，创造的事物，发现的新物，犯过的错误，都是后人学习进步的明灯、指南针。历史是不可以忘记的，因此需要我们一代一代不断的地学习甚至还要做到取其精华，去其糟粕。故而高中生作为未来的一代，学习历史是不可或缺的。而历史作为高考科目也足以证明历史的重要性，所以新高考形势下历史学科核心素养的培养是至关重要的。
        1.历史学科核心素养体现质量不佳
        1.1学生对于历史学习兴趣缺乏
        历史作为一门有大量文字记载说明的学科，它与其它学科不同，历史的学习不仅仅只是记录几个年代时间或者事件那样简单，用来应付考试，这不是历史成为义务教育学科的初衷。而历史学习中一定会面临“背诵”，因为由于历史的特殊性，历史的学习需要大量历史文化的积累，有了一定的知识积累才会能会“做题”。但是正是因为这个特性，学习过程会让很多学生会感到枯燥乏味甚至是痛苦，然而在更加追求分数的高考背景下，只关心知识有没有记住而忽视了历史知识背后的内容，让学生产生了“为了学习而学习”的心态，从而逐渐丧失学习的兴趣，这是我们所应该反思的问题。
        1.2学习质量低下以及学习态度不佳
        根据历史学习需要打大量知识储备的特性，很多学生为了应付考试而背诵学习，缺乏主动性和自发性，导致的结果就是历史学习效率低下，课堂知识吸收程度低，与教师的授课质量不匹配。因为强硬的教学氛围和传统的教学方式，久而久之，学生会产生抗拒心理，为了避免被老师责罚，学习态度敷衍，在学习的过程中简单应付草草了事，甚至觉得学习是为了老师为了家长学而不是为了自己，因此学习知识不扎实，基础不牢固，形成了错误的学习观念，学习效率质量自然而然会下降。

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        1.3核心素养培养的忽视
        历史是高考科目，对于需要高考成绩来选择大学的高中生来说分数无疑是最重要的，毕竟绝大多数高中生都希望能考上自己心仪的学校。但是在学校学习不仅仅是要追求分数，也要培养自己综合素质。而历史的核心素质是指学生在学习历史的过程中所养成的相对稳定的，害具备具有历史学科特征的思维品质和核心能力。但是在现实生活中，老师授课只为了学生分数的提升带着强烈的目的性，忽视了学生核心素质的培养，这对学生今后的发展是不利的。
        2.改变窘境培养核心素养
        2.1化被动为主动，激发学生兴趣
        历史学习是可以变得有趣，多样的，因为历史是人创造的，它带有人类特有的人文特色和情怀。教师在授课的时候可以改变教学模式，不要照本宣科，要学会利用当前新颖的多媒体教学工具来激发学生的学习兴趣，我国是有着五千年历史的文明古国，有着深厚的历史文化底蕴，所以我们有着丰富的古代文物，也有着优秀的历史娱乐作品，因此老师可以合理地加以运用，让课堂的学习不再枯燥，促使学生能更加直观地体会中历史文化。
        2.2提升学习质量，改变学习态度
        其实，历史学习兴趣的低下甚至抗拒历史，是直接导致学习质量欠佳的主要原因，如果老师能把学生的学习兴趣调动起来，学习的质量自然而然就会上升，顺之而来的就是成绩的体现，又根据这一体现，学生得到了成绩的反馈同时也会得到老师同学和家长的夸奖和鼓励，就会进一步端正学习态度。
        2.3核心素质培养不容忽视
        历史知识的储备、能力的培养、学习的方法以及情感价值观的有机构成与综合素质的反映都是历史核心素质培养的重点，一味地追求分数违背了历史核心素质培养的要求。而核心素质的培养是要靠老师来把控的，老师是历史知识的直接输入者，学生各方面素质的培养也是要由老师来直接塑造的，身为学生学业上的引导者，不仅要注重学生成绩的提升，也要成为学生精神上的灯塔，为学生学会养成历史思维，学会独立思考，培养民族精神以及形成历史价值观。
        结束语
        “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”.培养和发展学生的历史核心素养绝不是一时半刻就能做到、做好的，在这条充满挑战和困难的道路上，老师和学生将携手共进，砥砺前行，坚持树立以人为本的核心思想，以培养学生全面发展为要务，牢牢把握“核心素养”这个“风向标”，塑造培养新时代国家所需要精英优秀的栋梁人才。
参考文献：
[1]李其斌.高中历史学科核心素养的培养策略[J].中学教学参考，2020,(22):79-80.
[2]宣花.高中历史教学中学科核心素养落地途径的研究[J].成才之路，2020,(24):125-126.