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幼儿园语言教育活动有效性

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：巴依玛

[导读] 形成和发展良好语言能力的关键时期就在于幼儿阶段，所以需要着重培养幼儿阶段儿童的语言能力。

内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗蒙古族幼儿园巴依玛

摘要：形成和发展良好语言能力的关键时期就在于幼儿阶段，所以需要着重培养幼儿阶段儿童的语言能力。目前幼儿园主要的教学任务就是培养幼儿的语言能力，不过因为一些原因，有些语言教学活动还存有一些问题，阻碍了幼儿的语言能力发展。因此，本文就幼儿园语言教育活动的有效性进行了分析，并提出了相关的策略。
关键词：幼儿园；语言教育；有效措施
        随着素质教育的深入推进，幼儿园语言教育活动的有效性便成为了一个重要的育儿话题。为了能有效提升语言教育活动的有效性，教师可以采用不同的教育方式，但无论是任何一种教学模式，最终的主要目的就是在于提升语言教育的效果。幼儿主要学习的内容之一就是语言学习，同时它也是幼儿园的主要教学任务。所以，各个幼儿教师都要不断完善语言教育方式，以便提升语言教育的有效性，为幼儿带来更好的语言学习。
        一、创造良好的课堂氛围
        为了能激发幼儿的学习热情，前提是必须要营造出一个良好的教学氛围，让幼儿在和谐的学习氛围中主动的学习语言。因此，教师应不管在什么时候都要为幼儿建设一个好的学习环境，以便提升课堂教学的效率，提升幼儿学习的质量。对此，为了能有效创造好的课堂环境，幼儿教师可以为制造一定的氛围，再与幼儿进行互动和沟通，增进教师和幼儿之间的感情，同时也要积极鼓励幼儿勇敢表达自己内心的想法。
        比如，当幼儿在学习语言教学《上学啦》这一节内容时，教师可以先利用多媒体为幼儿播放出小学校园中的哥哥姐姐是怎么和他们的老师问好的，当看完之后，教师问幼儿：“在视频中看到了哪些内容，你平时都是怎么向老师问好的呀”，有的幼儿回答：“我看到视频中的哥哥姐姐都向老师敬礼”。老师：“真棒！那你可以给老师演示一下，你是怎么向老师问好的吗？”幼儿跑过去抱了抱老师大声说到：“老师好。”此时幼儿教师笑眯眯的为这名幼儿一边鼓掌一边说到：“你也好”。接下来教师就可以导入正式需要学习的内容，在为幼儿讲解完《上学啦》中的故事之后，教师也可以带领幼儿对故事中的情节进行表演，并鼓励幼儿大胆参与表演之中。当幼儿正在表演时，教师可以为幼儿播放《上学歌》这首歌，帮助幼儿更好的融入故事情境之中。
        二、设置针对性较强的教学活动
        在教学之前，幼儿教师首先要准确定位幼儿语言发展的敏感期，再综合考虑班级里不同年龄段和不同层次幼儿的语言发展状况，并以此为前提为每一节课都制定详细的教学目标，为了能帮助幼儿更好的吸收，教师可以采用不同的教学形式，比如：分层教学、针对性教学等。在教学活动中，若教师发现幼儿对某一事物或现象表现的特别感兴趣，教师就可以将这些可以为幼儿带来乐趣的内容进行反复使用，以便达到幼儿的探索需求，进而不断激发幼儿对语言学习的主动性。

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        比如，教师在带领幼儿学习《猴子捞月亮》的这个语言故事时，同样的教师可以借助多媒体为学生播放有关小猴子的特征，让幼儿进行观察，因为大多数幼儿都非常喜欢小动物，所以借助幼儿对小猴子的兴趣可以很好引起幼儿的注意。当幼儿对猴子的一些特征有了了解之后，教师再接着幼儿的兴奋劲导入今天要学习的语言内容。在对幼儿讲解完整个故事情节之后，教师可以为幼儿提出一个问题以便幼儿进行思索：“宝贝们，你们说小猴子真的可以捞到月亮吗？”接着让幼儿之间互相探讨，并给出答案：“不可以。”教师接着问：“有谁知道为什么呀？”此时大多数幼儿都面面相觑，做出疑惑状。教师说：“是因为呀，真正的月亮在天上，而水里的月亮是它的影子，所以小猴子在水里是捞不到月亮的，小猴子是个小笨蛋。”说完班上的幼儿都笑了起来。当教师感到幼儿对这个故事很感兴趣时，可以再根据该故事内容为幼儿设计一个游戏活动，让幼儿在活动过程中锻炼自己的语言能力，进而能更快的进步。
        三、教学内容符合幼儿生活
        幼儿教师在选择学习内容时，应该以幼儿为前提，并站在幼儿的视角选择与幼儿生活相符合的教学内容进行，或是选择能够引起幼儿兴趣的语言教学内容。除此之外，教师在整个过程中，还可以适当的向幼儿提出问题，提出一些比较有启发性并且贴近幼儿生活的问题，以便激发幼儿的自主思考能力。
        比如，在讲解《我的变化》这一语言教学内容时，教师在带领学生学完主要内容之后，可以利用提问的方式来保证整个课堂学习的有效性。教师可以向幼儿提出：“说说自己在上幼儿园之前和上幼儿园之后的变化。”教师带领幼儿进入会议中，引导幼儿发现自己的成长变化，由原来哭着鼻子上幼儿园的小朋友变成愿意主动来幼儿园学习的好宝宝。接着教师再与幼儿一起来理解什么是长大：“长大就是变得更勇敢了？长大就是让自己不爱哭鼻子了？长大是愿意尝试自己不敢尝试的事情了？”利用这样的话语来为幼儿提供一个思考的方向，让幼儿自己说说心理的想法，另外教师再说说自己理解中的“长大”。通过这样的引导，可以提升幼儿思考问题的主动性，进而提升语言教育的有效性。
        结束语：
        总而言之，为了能保证语言教育的有效性，教师应以幼儿为教育前提，设计贴合幼儿实际生活的教育内容，并创建良好的学习环境。采用不同的教学形式，加深幼儿的理解，提升幼儿的语言能力，全面促进幼儿的综合发展。
参考文献：
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