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有效提问成就精彩

发表时间：2020/10/28 来源：《教学与研究》2020年10月下作者：赵春蕾

[导读] 本文重点研究了有效提问在初中数学课堂上的应用，针对目前初中数学课堂提问环节存在的问题，提出了具体可行的改进措施，以供参考。

黑龙江省伊春市汤旺县第二中学赵春蕾 153037

摘要：本文重点研究了有效提问在初中数学课堂上的应用，针对目前初中数学课堂提问环节存在的问题，提出了具体可行的改进措施，以供参考。
关键词：初中数学；教学应用；提问；策略分析
课堂提问可以有效的体现数学教学体系，从各个方面帮助学生进行系统的数学规划，让学生了解学习重点。也就是说，教师在开展提问环节时要充分关注学生的主体性，基于学生的学习需求和成长规律，借助有效提问，为学生呈现更加精彩的教学活动。
        1.初中数学课堂提问现状
        1.1提问方式缺乏针对性
        有效的、针对性的提问能使学生积极投入到课堂上，而现阶段，有些数学教师很少在课堂上去提问学生，导致初中数学课堂上会出现一些负面的现象，如学生跟不上教师进度、注意力分散、参与课堂频率降低等，如果只是采用提问全体学生，学生集体回答的方式，滥竽充数的现象也是无法避免的，这样也不利于教师准确把握学生的学习状况，从而也就无法实现教学的有效性和针对性。
         1.2提问内容缺乏创新性
        在初中数学课堂上，教师在设置问题时内容过于单一，在学生回答出比较新颖的答案时，教师直接否决掉，过于追求统一的答案，限制了学生的思维，这在很大程度上也限制了学生在创新方面的发展。
        2.有效提问在初中数学课堂上的应用策略
        2.1设计探究性问题，培养学生的创新思维
        在提问环节设计一些具有探究性的问题，有利于提高学生参与到课堂学习中来，培养学生独立思考以及创新思维。教师在进行课堂提问时，需要设置具有探讨意义的问题，让学生结合自己的知识面对问题进行思考，进行自主探究，在学生表达自己的想法和新的答案内容时，教师要适时给予鼓励。另外，教师在教学中开发一些具有发散性的问题，引导学生进行思考，以初中数学中的一些概念、法则、公式的教学为例，教师就可以基于同一个法则或概念提出不同的问题，又例如，在做一些数学题目时，让学生进行一题多解、一题多问等，有利于学生掌握问题的内在联系，不断培养学生灵活的思维能力。

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        例如，在教学“随机事件与概率”相关知识时，老师根据需要设置课堂问题，诸如练习题：某市区的天气预报报道指明，明天出现降雨的概率为30%，按照比例来说明天下雨的概率较高，但下不下雨还不确定，请问该事件属于随机事件吗？
        再如，小明和小芳分别想去动物园和游乐园玩，为了有同伴一起玩耍，小明和小芳通过抛硬币来决定两个人一起去哪里，正面朝上，去小明提出的动物园；反面朝上，去小芳提出的游乐园，请问抛硬币属于随机事件吗？正面朝上的概率又是多少？怎么证明？
通过以上任务及课堂问题设置，可以培养学生积极的应对突发情况，积极地探索未知,激发学生独立思考的能力，并提升学生的学习质量及效率。
        2.2展开针对性提问，关注学生的个体差异性
        教师在教学中要充分关注到学生的个体差异，面向学生全体进行提问。针对学生个体之间存在的差异性进行提问时，教师要重点关注全体学生的基础，做到因材施教，分层次地设计课堂问题，让班上的所有学生都能够参与到问题的思考中，去感受数学的魅力。例如，针对数学基础比较薄弱的学生,就可以提问一些比较简单的问题，但是也不能太过简单，因为提问的主要目的还是诱发学生去主动思考；对于理解性较强的学生，教师可以提出更高要求，提出更加深入的问题，对其进行学习能力的培养。而对于成绩偏中等的学生就可以提问一些比较复杂的问题，促使他们的数学思维得到发散。这样分层次地设计问题，能够使全体学生都能够得到相应的锻炼和提高，也就不会出现问题太难学生不会；问题太过简单，提问没有效果的情况。
        2.3课堂导入式提问，为学生创建数学情境
        初中阶段的数学教学是一个长期的、循序渐进的过程，数学中的每个知识点都有其连贯性，对此，教师要给予其充分的关注，如当前教学生活化的回归，在初中数学课堂中，教师就可以借助一些有生活性质的提问给学生创设相应的数学情境，促进学生更加深入地学习和理解数学知识。例如，在教学一元二次方程的相关内容时，为了能够让学生快速地进入相应的情境中，教师就可以基于生活经验提出探究性问题，让学生进行自主探究。教师可以给学生设计一个贴近生活的情境，给学生设计有效提问，“小红的妈妈开了一家卫衣店，每天平均能够卖出20件卫衣，每一件都可以盈利48元，但是小红的妈妈为了扩大销售量决定给衣服降价，每件卫衣都减一块钱，但是每天却可以多卖出两件衣服，小红妈妈的目标是每天可以盈利1200元，同学们可不可以算一下卫衣该降价多少才能达到盈利目标呢？”这个问题贴近学生的实际生活，富有浓郁的数学情境色彩，学生会基于自身的经验以及小组合作讨论来进行探究。由此，可以激发学生的学习兴趣，同时帮助学生了解数学如何在生活中进行实践。
        结语
        综上所述，课堂提问作为反馈学生学习情况的活动，满足了教师对学生的情况进行了解，也满足了学生了解问题的意识，营造了积极的课堂学习氛围。针对初中数学课堂教学，有效的进行课堂提问可以帮助学生进行更深入的数学学习，提高学生的学习能力。在课堂中需要学生与教师积极配合，共同提高，让有效提问发挥最重大的作用。
参考文献
[1]刘大祥.有效提问在数学课堂教学中应用[J].数学学习与研究,2019(05):68+70.
[2]张宝.有效提问在初中数学教学中的相关实践[J].课程教育研究,2018(41):124.